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小学中高年级习作改评课的基本流程 基本流程: 1回忆习作要求,商定改评标准。这里的“改评”,“改”是“批改”,批就要有眉批、总批,改就是对字、词、句、段、篇修改。“评”是“评判”,既是“评判”就要有“标准”,就要会下等第,等第由标准而来,标准一般由本次习作要求、习作的共性要求和个性特点三方面来确定。这个标准应通过对习作要求的回忆,师生共同商定。有了标准,教师的范评、学生的互改互评就有了依据。 2示范改评典型习作,提示或教给改评方法。要使学生逐步形成“自改作文”的能力,教师必须发挥自身的主导作用,课前充分阅读学生的习作,选取典型之作,对范评作文的优缺点做到心中有数,以便范评时做好引导工作。范评还要以学生为主体,充分发挥学生的聪明才智,放手让学生去评说,去辩论,去探讨。在思想的碰撞中激发出智慧的火花,感受到写作的方法。只有在学生遇到疑难和困惑时,老师才出来指点迷津。这种指点不仅要“对症下药”,“一针见血”,还要具有思维的深刻性和广阔性,升华到一定的高度,让学生有“恍然大悟、豁然开朗”之感。典型作文的选择,应注意在字词句段和文章的结构方面,都应
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