注重体育教学和谐凸显体育人文风采.DOC

1、1注重体育教学和谐 凸显体育人文风采摘 要 ： 体育的首先必须是人文的，这是体育精神之所在。体育精神本质上是人的精神，是人类普遍价值所在。和谐是事物之间或者事物内部各个部分之间的和谐、协调、协同的关系。体 育 本 身 就 是 和 谐 的 ,笔 者 从 小 学 体 育 课 堂 教 学 中 一 个 典 型的 案 例 出 发 ， 分 析 了 小 学 体 育 教 学 中 不 和 谐 课 堂 的 弊 端 ， 从 建立和谐互动的人人关系、构建和谐的教学设计、创建和谐的教学手段、创设和谐的课堂教学氛围、坚持课内、课外的和谐互动等方法达到体育课堂教学的和谐，凸显出体育的人文风采。关 键 词 ： 教 学 和 谐

2、 人 文 前 言和谐就是合乎逻辑或规律的状态，是事物的内在的必然联系。和谐是事物之间或者事物内部各个部分之间的和谐，协调，协同的关系。和谐关系是事物的主导方面，发展趋势和最终目标。和谐二字简洁、生动而又朴实无华地反映了中国人心灵深处对于人、社会与自然最深刻的理解，是对中国文化和中国哲学精神最精辟的诠释。西方哲人的和谐观更显诗情画意：“从和谐的氛围中，从天堂般的和谐氛围中，这一世界的图景开始了：从和谐到和谐，它踏着每一个音符，走完了通向人类的美满历程。 ”（英国诗人德莱顿诗选 ） 。而古希腊的毕达哥拉斯更是惜字如金，他说：“整个天就是一个和谐。 ” 体 育 追 求 和 谐 ,和 谐 的 体 育

3、才 是 真 正 的 体 育 。奥林匹克追求的是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神，同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神。强调人通过自我锻炼、自我参与而拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求。奥林匹克是一种和谐，自由，健康，积极的现代伦理。体育的必须首先是人文的，这是体育精神之所在。体育精神本质上是人的精神，是人类普遍价值所在。如果不能达到增进人文、提升人类普遍价值之目的，那么再大的赛事，再多的金银奖牌，也会缺少意义。吴蕴瑞先生的著作体育原理中有这样的阐释：“体育主旨不在于练成粗腕壮腿，重在团体道德的培养，吾们在今日提倡体育，不仅在操练个人的身体，更要籍此养成团队合作精

4、神，体育运动最突出的特点是以培养人为目的” ， “办体育者应以文化主义为主要之原则，以传达文化和创造文化为目的” 。这些精辟的论述可谓高屋建瓴，其中对人的关注，对文化的关注是他阐述问题的一个基本立足点，充满了2人文精神。而这种人文精神应该从我们的体育课堂教学开始，注重我们体育课堂教学的和谐，来凸显出体育人文的风采。一、问题的提出对一个典型案例的思考刘强老师，男，49 岁，一直从事体育教学，26 年教龄。教案书写详细认真，上课声音洪亮，尽心尽业上好每节课，大家公认他是个对教学非常负责任的教师。但他所任教的学生并不买他的帐，不喜欢他上的体育课，在服务对象（学生）评价（无记名打分）时，十分制平均分只

5、得了 4.87 分（注：是真实事例，但用了假名） 。让人感到非常的不可思议。过程与结果非常的不和谐。为此，我们深入课堂看教学，走进学生探原委，以便寻到不和谐音符的真正元凶。通过深入课堂看教学，发现教师课堂教学过程中的不和谐音符：1、内容搭配不够合理。新体育课程在对课堂教学内容安排上已经采用新理念，只规定完成项目类型、课时数，在具体内容上需要教师根据地区的差异，本校学生差异确定课时学习内容，完成教学任务，在内容的搭配上讲究协调性的统一、强度大小的互补、项目趣枯的融合等。但刘老师没根据这一实际进行内容搭配。如：“跑与走”这一节课，刘老师把 5 遍不同姿势起动的快速跑与绕篮球场 6 圈的跑与走交替放

6、在一起上。学生即累又枯燥。2、游戏教学创新不足。从刘老师的教案中发现一学期有四次接力赛，但这四次的接力赛组织形式完全一样，这种同一模式势必会使学生产生厌倦感，教学效果当然就不理想。3、 “管”的过多。整堂课下来都是在教师的设计下开展，在教师的指挥下完成各项任务。没有“放” （这个放是指有要求、有目标的分组让学生自主学习，而不是放任自由）的过程。新课程需要我们的教学手段上要放收结合， “放”的开，收的回，只有这样学生才有施展空间，学生就有学习劲头。但刘老师却未领会新课程理念，才会出现教师授课声音洪亮，教师很忙很累，而学生却学习兴趣不浓的结果。学生道出的不和谐音符：1、刘老师会挖苦我们。我们同学如

7、果哪里做不好，刘老师就会叫谁站在前面，在全班同学面上批评，而且讲的很难听。大家心里都很不舒服。2、刘老师会体罚我们。上课如不满意谁，就用脚踢他，或用力提着胳膊拎出队伍，3拎着胳膊很痛的。有时谁没认真就会叫他站边上看同学上课，而且要立正姿势，不准动。比如：有一次复习立正、稍息，有一位同学脚反了，刘老师走过去二话没说就是一脚，差点把那位同学踢摔倒。3、刘老师会偏心。刘老师对某某、某某同学特别好，这两位同学体育成绩又不是很好，就知道跟老师瞎扯，老师会给他们体育成绩打优秀，大家都不服气，都不理这两位同学。可以看出，刘老师勤勤恳恳教学反而是教学质量低、学生评议差的原因是课堂教学的不和谐因素造成的。二、小

8、学体育课堂教学不和谐的弊端1.不和谐的课堂是一个没有激情的课堂新课程下的课堂教学追求的是激情飞扬，个性张扬，如果我们的课堂都是按照教师设计的内容反复练习，按照老师教给的固定动作反复练习，就不能激疑启智，不能唤起学生对知识的体验，推动新知识的感悟，这样的课堂还是以教师为主的课堂，师生协作不和谐，学生变的非常机械，个性得不到张扬，整堂可死气沉沉，没有激情。2. 不和谐的课堂是一个缺乏温暖的课堂体育来源于生活，来源于社会，又回归于生活，回归于社会，生活是充满激情的，生活是充满阳光的，教师对学生应该是关爱的、平等的，教育部明确规定严禁教师对学生进行体罚和变相体罚，对学生进行体罚和变相体罚后学生没有了温

9、暖感，学生只能对教师产生距离和怨恨，而且会产生逆反心理，师生间没有了情感。如此不和谐的体育课，学生会有温暖感吗？绝对没有。3. 不和谐的课堂是一个枯燥乏味的课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。只有学生对体育课产生浓厚的兴趣，学生才能轻松、快乐的学好体育，但不和谐的课堂教学，不能培养学生的学习兴趣，那么教学效率肯定是很低的。体育新课程呼唤体育人文精神，但课堂教学过程中的不和谐的音符，却打破了新课程以人为本的科学理念。因此，我们在教学过程中必须建立和谐的体

10、育课堂，来突显体育的人文风采。4三对和谐的体育课堂的思考体育运动倡导友谊第一，比赛第二。我们体育课教学中的各项竞赛也是如此，宗旨就是：快乐体育，健康第一！我们的目的就是在欢跃而和谐的氛围中实现增强体质，促进健康，陶冶情操，改善人际关系，享受高质量的人生。 “友谊第一，比赛第二”充分体现了运动的和谐，体现了人与人之间的人文关怀，是体育运动的最高境界和真谛。体育课程也提出了四个基本理念：“1坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；3以学生发展为中心，重视学生主体地位；4关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 ”体育新课程以促进学生身体，心理和社会适应能力

11、整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。课程要满足学生的需求和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高。充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。这些新理念是体

12、育和谐课堂的基本理论框架，是我们体育课堂教学的追求目标和方向，只有这样的课堂才是和谐的。人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。也正是这样和谐的课堂才充满了浓浓的人文关怀，只有这样和谐的课堂才是人文的课堂。四如何建立和谐的体育课堂（一） 建立和谐互动的人人关系 1. 建立和谐互动的师生关系教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。过去的师道尊严，教师和学

13、生之5间没有民主，学生接受的常常是训斥惩罚；教师的教育手段也常常是管、卡、压。这种教育不仅是违背人性准则，没有人文关怀，也压抑了学生的灵气和活力。因此，建造一个民主合作的体育课堂教学情境，实现教师和学生的和谐互动是造就一代新人的需要。那么，如何建立和谐的师生关系呢？教师要在学生中树立一个良好的形象使自己成为学生敬佩和崇拜的人。学生觉得老师好伟大，对老师有好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。体育老师与其他老师不同，在教学过程中要示范，要用自己的肢体语言来表述动作，要用自己过硬的技能技巧让学生观摩、领会，所以，体育教师如果自己对动作要领都领会不够，示范的动作不优美，不规范，就会有损

14、自己的形象，降低自己的魅力。所以，体育教师要不断学习，不断训练自己的基本功，用自己的实力征服学生。同时，尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。民主平等地师生交流，是建立和谐师生关系的重要途径。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。我特别注意给她们创设成功的机会。课堂上总是把适合的差生层次的问题留给他们解决。这样既增强了差生的自信心，又使他们逐步走近老师。比如：有一次上“跳背”这一运动

15、项目，好的学生一讲解，就领会了动作，一开始练习就很轻松跳过去了，而且动作非常优美，可后进生，跑到“背”的跟前，手一按，不是往前跳，而是往上跳，不是坐在学生背上就是原地跳一下，无法完成任务。这时，我马上过去，把几个跳不过去的同学组织起来，特别辅导帮助，一方面调整背的高度，尽量低些，另一方面在跳的时候帮他提一下，学生成功了，很高兴，教师马上鼓励他，肯定他的成功，然后在他跳时突然把手放了，学生成功了，老师再告诉他，刚才是他自己完成的，然后在没人帮的情况下敢跳了，成功了。学生就会很感激老师，无形中拉近了师生距离。2. 建立和谐的生生关系学生在学习体育过程中，要创设平等和谐的合作氛围，学生的学习过程是学

16、生个体不断与外界交互作用的过程，从这个角度上讲合作不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习更是新课程标准环境下的重要学习方式。要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，除了创设外在的环境和氛围使学生敢于合作外，还必须创设能激发学生内在动机合作的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性。从内因调动学生合作的积极性，才能使合作学习6更加有效。合作关系到成功，合作的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感。要把合作精神渗透到整个体育课中，让学生在自主与合作意识、行为习惯、团队精神、民族精神、科学精神融为一体，让学生有更好的空间去发展，这就是合作的目标。体育活动

17、最体现团结协作的集体主义精神。如：拔河比赛，需要大家齐心协力才能获胜，“一、二、三加油”会把大家的凝聚力都聚集在一根不显眼的绳子上，把大家紧紧的团结在一起，形成了合力。而篮球比赛则讲究人与人之间的个人协作配合，只有高超的球技加上默契的配合，才能为整支球队最终的获胜争取宝贵的一分。（二） 构建和谐的教学设计教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。一方面课时目标、教学内容与学习主体要和谐。教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求，要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，还要根据教学内容的重点、难点，

18、不同类型学生的实际，对教材进行必要的加工和重组，设计教学活动。再由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，比如：“前抛实心球和迎面接力”这一课，就应该把前抛实心球放前面，第一次有新鲜感时间可安排多些，在上实心球时间安排少些，迎面接力放后面。这样，学生在学前抛实心球时，想到后面还有接力游戏玩，练习起来就不觉得吃力了。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联

19、系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。（三） 创建和谐的教学手段小学体育教学要充分利用游戏竞赛活动。小学生在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之

20、保持旺盛的求知欲望。所以教师在课堂上应该把学习内容游戏化，让小朋友的天7性在游戏中得到显露，让他们在玩中学。特别是那些比较枯燥的，但这些内容对学生的身心发展又非常有利，而且是课程要求的学习内容。如：最突出的耐力跑，如果只是一味的让学生跑上多少长距离，一次就会把学生跑怕，跑没兴趣了，这就需要我们设计不同的游戏竞赛形式，让学生在快乐中不知不觉达到锻炼耐力效果。同时还要建立科学的评价机制。新课程提倡激励性评价，教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，课堂教学中教师应该关注学生在体育学习活动中所表现出来的情感和态度。帮助他们认识自我，建立信心，使学生享受成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。比如：单纯的快速

21、跑练习时，我就告诉学生不是比速度，而是比动作的准确优美，比认真投入的态度，比尽力而为。完成后告诉他们都跑的很好，动作在练习中个别辅导、纠正，使全部都达到要求，过关，每位同学都获得成功。这样任务能按要求完成，而且优秀的，后进的都会很满足，皆大欢喜。有时，我们教师的一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，甚至充满善意的沉默，不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价更能产生心与心的互动。 （四） 创设和谐的课堂教学氛围和谐的课堂教学需要有和谐的氛围来完成教学的各个环节，使教学更趋完善，教学效果达到最佳。和谐的课堂氛围需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作

22、用，让学生在课堂上真正成为学习的主人。在小学体育课堂教学中，应该让学生多角度、全方位地主动参与到教学环节的每个过程中，例如，在“护粮行动” 一节的教学中，把队伍分成四组，先由一组同学当黑猫警长在粮仓中护粮，其它三组先当老鼠到粮仓偷粮食，开始后老鼠到粮仓里偷粮，黑猫警长发现后在粮仓中捉老鼠，碰到就算捉到，要被关进老鼠笼里，三分钟后阶段性游戏结束，看粮仓中还有几份粮食加上老鼠笼里的老鼠个数就是这组黑猫警长的得分，然后换一组当黑猫警长，直到每组都当一次黑猫警长，哪组得分多哪组赢。这个游戏既有角色的互换扮演，又有同学之间的相互协作，教师只是协助控制时间和帮助核实得分，学生很投入，很开心。在这样的氛围中

23、，教师提供给学生充足的学习空间和时间，学生的学习始终处于最积极、最活跃的状态，学生的学习是愉快的体验，也满足了不同个性学生的发展。（五） 坚持课内、课外的和谐互动体育来源于生活，来源于社会，回归于生活，回归于社会，所以人们提出了生活体育理念。因此，课外体育俱乐部等兴趣小组组织的建立是课内知识的延伸和巩固，要加强课外体育活动促进课内体育教学的和谐。课内的游戏能使学生在课外还有兴趣8玩，课内的篮球、乒乓球、羽毛球等技巧能使学生在课后活动中得到巩固加强，运动技术就会提高。这样学生的体育活动能力就能得到加强，学生的体育兴趣才能提高，终身体育才有望实现。结束语总之，党的十六届四中全会提出了一个全新的思想

24、构建和谐、人文、科学的社会主义社会。和谐、人文、科学社会是一个庞大的系统工程，需要社会的政治、经济、文化等各方面的协调和配合，和谐、人文体育在此基础上而孕育产生,和谐、人文体育是当今体育发展的需要，是体育改革的新动向，适应时代不断发展的潮流，在体育课教学中，教师必须以人为本，善于营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围和学习环境，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间，让学生的个性得到充分张扬，让我们的体育课堂充满和谐，让人文精神在体育课教学中得到全面培养。参考文献：1新课程优秀教学设计与案例小学体育卷.海南出版社,2003.09.2 和谐体育的多学科多视角分析.北京体育大学学报,2007.11.3论和谐发展.http:/ 体育科学,2002.11.6小学体育新课程教学法.高等教育出版社,2003.07.