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小学生不良习惯成因及对策一、调查目的现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学生可塑性大，尤其是低年级孩子正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的数学学习习惯，对他们当前的学习具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生在数学学习中的学习习惯，以便及时有效给予纠正，我们对肃南二中二年级学生进行了抽样调查： 二、调查对象与抽样方式针对小学生存在的不良习惯，我们设计了21项调查试题，对小学生进行了抽样调查。调查涉及二年级学生15人，共发放调查表15份，回收15份，从调查的15个学生中，我们发现：数学学习没有明确学习目标的学生达87%；课前认真预习的学生不足28%；每堂课都能专心听讲的学生不足46%；课堂中能把自己不懂的问题提出来问老师和同学的学生不足61%；能自觉的复习和总结当天的课堂学习内容的学生不足23%；每天完成作业后能主动读课外书或写写小练笔的不足33、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占56、5%；以上调查分析反映，
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