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布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳推动了教育心理学的重大转变:从行为主义向认知主义的转变从实验室研究向课堂研究的转变从学习研究向教学研究的转变。布鲁纳认为学习的目的在于发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。更加强调的对知识的理解明确知识之间的练习。但这种结构也有缺陷因为有些学科的结构并不是非常清楚。1.学习观(1)学习的实质是主动地形成认知结构简单来说他认为人的认知过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架联系起来积极地构成他的知识的过程。同时布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解;另一个就是在他看来学生心智的发展虽然有些受环境的影响但主要是独自遵循自己特有的认知结构。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。因此教育者的任务是要把知识转换成一种适合正在发展着的学生的形式。比如同样的知识通过改变结构可以适应不同阶段的学生。由此他提倡使用发现学习的方这种学习有强调学习过程、强调直觉思维、强调內在动机、强调信息提取这几个特征。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程学习从对新知识的获得到运用各
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