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改变城市导向的农村教育价值取向 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”、“学而优则仕”、“教育为完满生活做准备”、“教育即生活，教育即生长，教育即经验改造”不同时代、不同地域的教育家对教育的价值有不同的定位，有的指向未来，有的注重当下，但是都隐含着生活的意蕴。教育只为生活，农村教育也不例外，它指向更好的生活，不但是未来的生活，更是当下的生活;不但是个体的生活，还包括群体生活;不但是物质享受，还包含精神追求。“农村”二字加在“教育”之前意在强调，教育的价值取向必须与农村生活、农民密切相连。农村学生面对着怎样的教育?需要什么样的教育?什么样的教育对农村孩子和农村最有价值?一系列问题紧随着农村教育，相生相伴，不但关系到个体的生活，也影响着农村社会的生活状态。 一、“离农”的价值取向 作者因调研于2010年6月前往甘肃某县一所仅有4个门板房组建的农村小学(教学楼因地震倒塌)，一位五年级的男生在交谈中表示长大后最想当老师，因为老师有固定的工作和收入，“爸爸妈妈就不用那么辛苦地种田了”，11岁的孩子竟如此懂事。但是，这种将教育价值指向“一份固定工作，一份固定工资”的
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