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教育教学技能(开卷)7页.doc

教学技能第 1 章 概述1、国内外关于教师教育教学技能的界定主要有以下几种观点:活动方式说,这种观点将教育教学技能视为活动方式或动作方式;行为说,该观点将教育教学技能视为教师的教学行为;结构说,该观点认为,教育教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式,而是由二者结构而成的系列;知识说,当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化,而把技能纳入知识范畴,该理论在对知识的划分和表述上,以一种新的观念和姿态出现,认为知识包括两种,即狭义的知识和广义的知识,狭义的知识即指知识的贮存和提取,而广义的知识,除了知识的贮存和提取外,还包括知识的运用。并对各种观点的局限性进行了分析和说明。2、教育教学技能的特点具有鲜明的复合性。从技能的类型来看,是动作技能和智慧技能的结合;从技能的来源而言,表现为个体的经验和人类经验相结合的结晶;就技能的形成而言,强调知识与练习的结合;从技能的熟练而言,通常被视为技能的一大特征。(来说,娴熟的教师可以组织得当,应付自如,但却不能用自动化加以概括。)3、从教学能力与教育教学技能的种属关系来给教育教学技能下定义:教育教学技能系通过练习运

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