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教育教学能力评价标准一级指标二级指标观测点分值教学设计能力专业建设专业面向，人才需求，培养目标，培养规格；校企合作机制，人才培养模式；人才培养方案；课程体系开发；实践条件建设；师资队伍建设。10课程开发课程地位，课程目标确定方法，课程目标（知识、能力、素质目标）定位是否准确，课程改革与创新思路，与行业企业共同开发课程的具体举措。5教学内容课程内容确定的依据，教学载体选择的思路及具体内容，相关资源的设计与选取是否具有齐备性、适用性、先进性、特色性，是否充分发挥行业企业专家或专业人员参与教材和相关资源开发的作用。10教学方法采取体现工学结合的工学交替、任务驱动、项目导向、教学课堂与实习地点一体化等“教、学、做”合一的教学模式的具体体现，案例分析、项目教学、分组讨论、角色扮演、启发引导、仿真模拟等教学方法的灵活选用，实验、实训、实习等教学环节是否合理设计，时间分配和教学进度是否科学合理，教学过程是否体现了以学生为主体。是否充分利用校内外实践教学条件创设教学场境，灵活运用现代教育技术和有效的教学资源。10质量保障
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