美文阅读促进学生语文素养提高的研究阶段研究性报告.DOC

1、美文阅读促进学生语文素养提高的研究阶段研究性报告目前，国内外都很重视小学生的阅读教学和研究。我国新课程标准也明确要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读完整的书。鼓励学生自主选择阅读材料。苏霍姆林斯基说过：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。没有选择的阅读 ，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就变得狭窄和贫乏。”据调查，有的一部分学生没有时间读，一部分是没有兴趣去读，而大多数学生是没有书可读，或不知读什么书和怎样读。为了打造一个充满书香的“阅读校园”，鼓励学生多读书，读好书。为促进学生语文素养的提高，促进教

2、师的专业成长，2007 年 4 月我校语文课题组确立了“美文阅读，促进学生语文素养提高的研究”这一研究课题。2007 年 10 月，被安徽省教育科学规划领导小组办公室批准立项。2007 年 12 月进行了开题论证会。在教育局的大力支持，我们作了大量的具体工作，取得了一些效果。一、更新观念，揭开科研的神秘面纱。实验伊始，参加实验的教师普通存在疑惑和缺乏自信的：我们都是一线的语文教师，每天备课、上课、改作业、辅导学生还有考核，哪有时间搞什么“课题研究”？再说，自己都是普通教师与“课题研究人员”有太大的差距。针对上述种种思想，课题组负责人经过细致周密的分析研究，认为解决问题的关键是引导教师更新观念，

3、正确对待教学改革实验，明确该项改革实验的意义。为此，我们组织教师学习英国理论家斯坦豪斯的理论：“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教室充满了丰富的研究机会。”通过教有所成者的实例，使教师认识到：科研，不仅不会分散教师的精力，反而会引领教师有目的地教学、有意识地思考，能起到“事半功倍”的效果。课题研究，只是把“同样的事情用不同的方式去做。”既能取得好的教学效果，又能促进教师自身成长，帮助他们辩证地正视教改实验的实质，解除他们的思想包袱。我们还组织教师深入学习新语文课程标准，通过反复解读、研讨，使教师们认识

4、到：扩大学生的阅读面，增加课外阅读量，是实施素质教育的教育决策，是不可逆转的现代化教育发展趋势。启发他们要相信学生、相信自己，坚定教改信念。消除了教师的心理障碍和思想压力，激发了教师实验的积极性。二、开展问卷调查，建立课题研究的框架。我们通过“学生阅读情况”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生阅读的自主性不强。学生阅读的方法不当。阅读的内容过于片面。学生阅读的时间不能保证。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。于是，亲近美文，增加学生在语文文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。本课题研究的主要内

5、容（1）整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。（2）构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐校园环境。（3）创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。（4）充分挖掘地方阅读文化资源，编印校本教材，开展校本教研；三、做好充分的准备，有一个良好的开端。1、人员的准备。成立以校长为领导的美文诵读工程校级领导小组，学科骨干教师胡亚玲为副组长主抓此项工作，各语文教师为组员负责本班美文诵读工作。同时，成立专家顾问组，聘请教研室领导对实验方案进行评审、论证、指导。学校对课题人员在评优选

6、先、职称评定上优先考虑。这些优惠政策，大大激励了学校教师积极参与教改教研行列的积极性。2、氛围的营造。创设令人神往的阅读环境改变传统的校园墙壁装饰，在走廊、教室张贴经典名句和学生自办的美文诵读手抄报，使这些不会说话的教育资源处处透出书的信息，让进入校园的每个人仿佛置身于书的世界之中。开辟班级读书角，让学生随手能拿到书，开垦师生读书的乐土；同时开辟一个图书信息栏，信息栏的内容可以是学生自由发布的图书供求、置换信息它能使学生随时了解读书动态，发现图书信息等。在校内红领巾广播中开辟美文欣赏栏目，使学生课前课后都沉浸在美妙的书声中。其次进行广泛宣传，让美文诵读真正深入人心。加强对教师的培训工作，给每位

7、老师配发一本美文阅读书籍，使老师们边看边写批注，并展开讨论，使老师们充分感受到教育力量的重大，深切感受美文确实是“浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶”，使老师们首先接受并赞美“美文诵读”，才能激起学生诵读的兴趣和热情。各班召开家长会，向家长介绍美文“美文诵读”的目的，方法和具体措施。同时分发致家长的一封信，争取广大家长的支持和全面配合。在家长会上也可以请家长说感受，交流对学生成长所起到的巨大作用，以能和孩子一起加入到“诵读”这一热潮中来。3、资源的准备。我们对学校图书室现有的图书资源进行了整理归类，补充一批新书，完善图书室借阅制度。在财力方面使课题研究的经费有保障。为了本课题研究的需要

8、，学校准备投入较充足的研究资金，保证研究、外出学习、收集资料、开展活动的需要，在财力方面使课题研究的经费有保障，力争使课题研究能够达到一流水平。四、加强课题管理，完善研讨制度。1、制定了课题管理办法。为了保证课题的顺利实施，课题组制定了课题管理办法，要求实验教师必须严格按办法去做。在研究的进程中我们要求实验教师每月上交一份自己最满意的学习反思、，每学期上交一篇教学案例、教学叙事，每年撰写一篇论文。针对这些有价值的研究成果，学校一律装订成集供教师学习和交流。对特别有推广价值的课题组在校园网上发布，达到资源的共享。课题组定期召开交流会，研究汇报会等，在活动中有时随机展出学习笔记和研究随笔。为了方便

9、研究，学校规定课题研究小组，每月都要围绕主题开展有效的研究活动。截至目前为止共开展活动三十余次。2、规范建立科研档案。为了课题研究积累资料和素材，我们对档案实行规范化管理，购置了科研档案专柜，建立文本和电子档案，每位实验教师一个档案盒，课题组档案按卷及时归档，由专人负责，保证了科研原始资料的保存和归档。五、扎实开展课题研究活动，保证科研质量。1、坚持教师的理论学习，提高科研水平。学习时间确定。坚持每两周集体学习一次，利用课题组活动时间向全体语文教师宣传学习新一轮教改的理论，先后学习了文章大量阅读，双轨运行驻足学生兴趣特点，培养学生阅读习惯等文章。学习形式多样。集体学习与个人学习相结合，校内学习

10、与校外考察相结合。课题组负责人在课题开题大会上作全面动员，并印发有关文件和材料供课题组教师学习；课题组教师自发主动上网收集资料；学校组织课题组教师到屯溪、合肥等地观摩、考察。通过宣传和学习，课题组教师普遍认识到：美文阅读促进学生语文素养提高的研究是基础改革的亮点、热点和难点，是时代发展的需要，是对传统课程体系、教学方式和学习方式的反思和超越，是全面推动素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要内容。2、制订切实可行的课题研究班级计划。结合学校及学生实际，课题组制订了校本课程教学计划。要求教师指导性和创造性地用好校本教材，在不增加学生学习负担的情况下，要求教师认真上好本课程，扎实开展课题研究工作

11、。具体包括教学内容及目标的确定、教学时间及形式的安排、课程评价的方法等。3、开展令人愉悦的读书活动。探讨美文阅读促进学生语文素养提高的策略和途径。落实好“四个一”工程和“四五六”原则。“四个一”工程包括：每周一次，由语文老师进行阅读指导、好书推荐、故事诵讲引导学生自主阅读或集体交流。每月一次，要求学生填写阅读情况反馈表。每月举办了一次美文阅读沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出 12 名同学在全班交流。为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们在交流会上设立专题引发讨论，引起争鸣。通过讨论，激发了学生的语文学习兴趣，对作品的研究也更加深入。

12、那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染了学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。每学年一次美文节，全员参与诵读美文。每学期评选一次“美文诵读之星”。“四五六”原则。“四”即“四个落实”：落实教师、落实学生、落实时间、落实读本；“五”即“五个结合”，将实施传统文化推广工程与学校德育工作结合起来，与实施新课程结合起来，与各科教育结合起来，与校园美育特色文化建设结合起来，与发挥学生特长结合起来；“六”即“六个坚持”：坚持以引导、激励为主；坚持与家长沟通；坚持指导时不刻意讲解，只求朗朗上口；坚持常抓不懈、逐步深入；坚持普及与提高相结合，坚持采

13、取实行多元化评价，以激励评价为主。学校专门在宣传栏开设一处“诵读状元榜”。收集学生诵读经典心得体会，编辑成册。同时还将诵读情况纳入语文学科的课外阅读评价之中。4、四大主题语文实践活动内容简介。为了充分发挥语文教学的“认识、教育、娱乐、审美”的功能，我们在抓好“文化”课堂教学的前提下，开展了丰富多彩的实践活动，拓展了课题研究的空间。生活即语文，语文即生活，我们开展了“生活在阅读海洋里”的大型系列活动。（1）低年级开展“看我制作的小书签”活动，可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评。（2）中年级开展“好书伴我成长”的讲故

14、事比赛，让优秀的文学作品占据学生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。（3）高年级开展“书海探索交流会”，各班级由语文教师组织，以“名人名言”、“我最喜欢的”、“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，展示自己制作的“读书小报”，实现资源交流共享，在更大程度上满足学生的成就感，在班级中形成良好的读书氛围。（4）全校性美文诵读活动，每个班、每个年级都有精彩的表演，同学们在参与、欣赏的过程中既陶冶了情操，培养了集体荣誉感，更多地是在这个活动中，学生的阅读兴趣得到了激发，阅读能力得到了提高，为课题研究注入了活水。六、不断开拓创新，推进课题研究。1、加强校园

15、文化的建设，教师美文阅读氛围越来越浓。在学校定期更换校园文化墙内容，走廊上围绕“美文诵读”的校本课题主题，贴上读书类名人名言宣传板的基础上，单独设立“美育格言栏”，每月向学生推荐一句名人名言。在教师中倡导阅读，鼓励表达。学校开展“共读一本书”活动，2009 年 3月开设了“阳光书屋”，每周三下午两节课后，全体教师集中到书屋进行阅读。2008 年 9 月，每周的教师会上增设“美文欣赏”时间。学习的可以是一篇富有哲理性的小文章，如：谦和是一种防弹衣每天成功一小段细微之处不可轻视这些文章看似与教育教学无关，其实是提升教师的品位，提高教师的素养；也可以欣赏与教育教学关系密切的指导性短文，如：学会赞美另

16、起一行，都是第一选择孩子能够接受的惩戒方式老师们享受一份份文化快餐的同时渗透“阅读”意识。2、学习主角的变动，教师们课题研究的主体意识越来越强。随着科研的不断深入，课题组的老师们已经不满足于作为“从属、附庸”，而是越来越认识到自身是科研活动的“承担者”和“主人”，老师们以积极健康的心态对待科研活动，积极投身到教育科研活动中去。我课题组王进、施晓枫、宋跃仙等老师先后结合科研实践，组织大家学习用“大阅读”开启学生的心志培养学生阅读能力培养学生课外阅读的策略，大家的问题意识、研究意识、责任意识、创新意识不断增强。3、阅读内容的充实。实验之初，我们根据新语文课程标准的要求，并根据学生不同的年龄特点，将

17、推荐书目作为我校各年级学生的阅读书目。如：安徒生童话选格林童话中国历史故事爱的教育昆虫记三国演义等经过一段时间的训练，实验老师发现，人教版配套的同步阅读不仅内容与课本联系紧密，与“中外名著”相比，文章更符合儿童的不同年龄层次。为此，课题组将 12 册同步阅读纳入“必读书目”。背诵经典古诗文是一种寓教于乐的活动，容易激发孩子的学习兴趣，增强自信心。背诵诗文能使孩子们渐渐懂得“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术。还能增强记忆力、扩大知识面、提高语言文字能力。此时，芜湖市编印了古诗词助读，正是语文课程标准必背 80 首古诗中的诗篇，我课题组成员一致通过将古诗词助读纳入“必读书目”。 4、阅读

18、时间的调整。实验之初，我校设立了每天二十分钟的阅读课，后来发现，这一形式，不符合学生的阅读规律往往是学生刚刚进入阅读的兴奋期，阅读时间到了，影响了学生下面的课程学习。同时增加了师生的负担，也不符合课程设置的标准。因此，2008 年 9 月，我们经过研讨、论证，确定了每周从语文写字、语文实践课中，挤出一节课，专门组织学生们的集中阅读或交流，更多的阅读，放在课外进行，与“语文作业”相融合。甚至寒、暑期，学校也布置了“小手拉大手，同读一本书”，读一本好书、写一篇读后感、每天有读书记录和读书笔记。5、阅读评价的改革。实验之初，我们主要通过学生每月上交一次阅读情况记录表的方式进行阅读评价，当大家感觉到表

19、格式记录的不确定性、不科学性时，拾贝集应运而生，我们经过讨论，确定了拾贝集的版式设计内容，包括阅读的时间、地点、书名；“我喜欢的字词”“我喜欢的语段”“我想说”或“ 我想画”等内容，同时还有操作性很强的评价表，每月对学生的阅读记录进行检查、考评。拾贝集不只是数据的记录，而是成长的轨迹。在一片片闪光的“贝壳”中，学生的阅读变得更加有效。我校每学期期末评选一次“诵读之星”，在评价办法确定的基础上，目前，我们正策划更加面向全体学生，更加有激励作用的“美文诵读星级评价办法”。努力让更多的孩子获得成功的喜悦，让阅读成为生活的一部分。6、美文阅读公开课的探索为了进一步加强美文阅读课题的研究，提高教师的科研

20、能力，课题领导组的每一位教师向全校开设一节美文阅读公开课，这种新型课的执教对组内教师来说都是一种挑战，既要有别于一般语文课的教学，又不能是纯技巧性的朗读激发的指导。为此，大家查阅资料，请教专家，集体备课，课前研讨，课后交流，力求寻找突破和不足，经过大家的共同努力，经典散文赏析课、推荐书目读后感交流课、阅读情景再现课等几种崭新而成功的课例应运而生。课堂上，学生的积极性、自主性得以充分的体现，阅读兴趣得到大大的激发，语文素养也在潜移默化中得到了提高。7、学生作品录音版、TV 版的制作为了打造校园特色文化，深化美文课题研究，积累过程性资料，学校投入了大量人力物力和财力，购买了专业录音设备，对学生的朗

21、读作品进行了录制，配以户外环境中的真实场景和 PPT 的精彩图片进行处理，制作成光盘，使得课题研究与信息技术有机整合，大大增强了课题研究的实效性。8 、情景剧的表演赛为了使得各年级学生推介书目的阅读达到真正的预设效果，并推动全体学生阅读课外书的热情，经校美文课题领导组的多次商讨，决定以年级为单位，以同一本推介书目或必读书目为剧本，举行全校情景剧的表演赛，这既可以加强全体课题研究组成员的凝聚力，发挥各自的聪明才智，体现美文课题研究的魅力，更是以一种竞技的形式催发学生的参与阅读、喜欢阅读、热爱阅读之花的盛放。七、课题研究的收获。1、科研型教师队伍的初步形成。随着课题研究工作的深入，老师们逐渐体验到

22、研究的快乐。课题的研究促进教师及时转变观念，更新知识，促进教师具备比较厚实的文化素养。课题组胡亚玲老师在浅谈中小学教师从事教育科研的重要性一文中“指出教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是 21 世纪教师必备的素质。2、美文阅读促进学生语文素养提高的研究得到了广大师生和家长的拥护，教师的工作量虽然有所增加，但教学中出现的师生关系融洽、学生学习主动性增强、写作和阅读能力提高等现象使他们喜不自禁，这样的教研活动真正成为了学校教育教学改革

23、的契机。3、教师在活动中初见成果。课题组组长朱彤彤校长和笔者撰写的中期报告、阶段性研究报告分别获得了省级教科研论文的一、二等奖、芜湖市的一等奖；笔者撰写的阶段性报告报告获得了省级教科研论文的三等奖等奖、芜湖市的一等奖；课题组教师撰写了多篇活动课案例、指导课案例、总结性论文；多篇论文、案例在市、区活动中获奖或观摩。如第三届全国语文规范化知识大赛，安徽省六项电教学术作品电教论文、教育叙事、教学设计评比，省第十届陶研论文评比，市第十一届、十二届教育教学论文评比，区小学语文教师古诗文诵读比赛等。我校三位教师的文章被国家级刊物安徽教育论坛中小学外语教学中小学信息技术教育行知研究发表，她们的语文素养得到更

24、高层次的认可。4、实施“美文阅读”工程，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是语言文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱语言文字和优秀文化的思想感情，增加了学生在文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读美文，不仅领略到了语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。学生通过诵读美文后不仅作文水平有了明显提高，思想道德水平也有了较大的改观。5、美文阅读促进学生语文素养提高的研究充溢着无拘无束的氛围，点燃了学生智慧的火花，丰富学生的知识，提高学生的修养，让学生沐浴在书香世界里，让学生由

25、读好书开始，享受读书好的乐趣，最后形成好读书的习惯。“与美文为友，为人生奠基。”6、综合实践活动培养了学生收集、处理信息的能力，为学生的个性张扬创造了空间，它在更大范围上、更深层次上更直接有效地满足了学生实现自我的愿望。所以在本次学习活动中，学生们把对成功的渴望，化为源源不断的学习动力，带着感情、迷恋和执着投入到研究学习中来。7、学生语文素养的提高初见成果。我校柳志祥、李胜超、应澄粲、王帆、宋子航、张璐、芮雪、陈燕钊、丁元晨、谢慧莹、刘熙正、刘凌峰、李博文等五十余人次分别中国教育学会、中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、芜湖市教育局、镜湖区教育局、安徽省关工委、学少部主办的各项比赛中获奖。这些比赛

26、包括：第三届全国语文规范化知识大赛、中小学生读书知识竞赛活动、第二届全国少年儿童书信文化活动、小学生数学日记征集评比、全国小学生“小探索者”科学小论文评比、“弘扬红岩精神、争做红岩传人”征文比赛、“迎奥运，促和谐”中小学征文、九里香溪“我心中的绿色生活”全市少儿征文比赛、2008 市首届“暑假读一本好书”读书征文活动等。我校季言作品凤、毛璐作品含羞草、李胜超行星家族的烦心事、王雅楠芜湖长江大桥、李博文风是云的脚等习作还分别在小学生导读作文大王上刊登。八、研究过程中所遇到技术方面的困难和问题（存在不足）1、阅读时间不足与课程设置限制的矛盾。2、家长对于阅读实验的支持力度不一。3、教学任务重，工作量较大，时间仓促，各类资料总结整理不足，有些尚未整理完全。我们将在以后的教学教研工作中更加注重一手资料的搜集和整理。九、下阶段工作。1、继续重视宣传，得到更多家长的理解和支持。2、更多地在专家引领下，更多地发挥同伴互助的作用，搭建更多的组内沟通的平台。