一录二定三检全站仪定向设置.DOC

1、一录二定三检全站仪定向设置微课教学方案设计教 师 姓 名： 杨 波 授 课 内 容： 全站仪定向设置 所 属 学 科： 工学-水利工程 所 属 专 业： 水利水电建筑工程 所 属 课 程： 水利工程测量 适 用 对 象：2016 级水利水电建筑工程专业 2018 年 3 月1一录二定三检全站仪定向设置微课教学方案设计授课时间： 2018 年 3 月 地点：水利工程施工理实一体化实训大厅第一部分 基本方案微课名称 一录二定三检全站仪定向设置主讲及职称 杨波讲师 学科 工学水利工程 适用专业 水利水电建筑工 程课程名称 水利工程 测量 适用对象 2016 级水建专业 微课时长 6 分 35 秒教材

2、分析水利行业职工培训“十三五”规划教材水利水电类：水利工程测量注重结合水利水电工程行业的实际，体现行业的人才需求特点，重点突出职业能力的培养，按照职业教育教学的基本规律，将水利水电工程领域测量项目的工作任务整合、序化，力求做到简明易学。内容分析全站仪已普遍应用到控制测量、测绘、施工放样、变形监测等工程测量的领域中，工作前必须进行测距模式（EDM)、作业、建站、定向等设置才可以测量。而定向设置是最为关键的一步，定向操作是否规范正确直接影响到测量工作的准确性和精度。因此对该部分知识点和技能点掌握的好坏直接关系到后期教学质量的好坏。教学背景学生分析高职水利工程测量是一门操作性很强的课程，学生在实操中

3、具有一定的工程测量理论知识和水平，但缺少实操经验，在实践教学环节中一般是 3-5 人分组进行，很难实现每位学生都进行实操练习。通过课前平台收集学生的困惑点，发现定向设置是难点，易出错，对手机和网络依赖性强。结合对学生的分析采用易趣小精的微课教学，达到让学生看得懂，掌握透，会操作，全练习的教学目的。知识目标 1.能说出直线定向的概念；2.能说明全站仪定向的目的和作用。技能目标 1.能完成徕卡全站仪定向设置；2.能灵活运用对不同型号全站仪定向设置。教学目标素质目标 1.树立团队协作、规范操作和爱护仪器的意识；2.具有自我分析和应用知识的能力。教学重点 全站仪定向设置的步骤教学侧重教学难点 快速和精

4、确的进行定向教学方法 翻转课堂教学法、演示教学法、理实一体化教学法、参与式教学法教学资源 徕卡模拟软件、学习平台、微课视频、PPT、徕卡全站仪、棱镜、参考教材、教案、手机、电脑等教学方法及资源教学场地 水利工程施工理实一体化实训大厅2总体设计思路本微课重点对全站仪定向设置操作关键步骤进行讲解，把技能点总结为”一录二定三检”，操作过程总结为顺口溜“口诀”，便于学生记忆。同时把工程测量规范运用到教学中，规范学生对技能点的操作。 设计上采用学生“困惑什么”，老师“解决什么”的思路进行，视频主要以学生为第一视角方式进行演示讲解，展现不同学生风采，让学生有获得和成就感。学习成果检验穿插到整个课堂教学过程

5、中，体现在课堂上以学生为主，教师为辅的特点，引导学生自行解惑和分析解决问题的能力。设计结合学生实际、动画演示、实操演示、行业规范、电影特效、音乐等多媒体特效手段，达到师生协作、师生共学的目的，让学生乐意、愉快、有兴趣学习，进而提高教学效果。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图内容导入 引导和公布结 果 听、看、参与教学、好奇心 利用投票系统让学生参与教学， 用票数结果引起学生的好奇心知识技能点讲解（过程检验）引导、解释概念和讲解实操技能点，评价引导学生自己解惑参与学习，动脑、动眼、思考、回答解惑采用往届学生为第一视角演示讲解、展现不同学生的风采，让学生有成就感和缓解视觉疲劳，同时录制本班学生

6、视频作为教学资源和资料。在每个技能点讲完后引导学生自行解惑，检验学习成果。课程总结（结果检验） 引导、评价 参与总结让学生自行总结，教师引导归纳，检验学生对整个操作过程的学习成果，加深记忆过程设计课后思考说、提问、展示学生实训成果听、记、思考、扫二维码、成就感拓展学生思维，引导关注下次课，展示学生成果，让学生感到获得和成就感效果1.利用微课便于传播的特点，达到了分组实操全部“模拟”练习的教学目的，学生完成了徕卡全站仪定向设置；2.学生兴趣较高，课堂气氛活跃。反思1.通过翻转课堂，解决学生之所惑，提高学习效率，增加学生自信；2.学生依赖媒体信息化，需采用种形式教学方法，让学生有兴趣和主动学习。教

7、学效果及反思创新点1.采用不同学生为第一视角，演示讲解、展现不同学生的风采，达到让学生有成就感和缓解视觉疲劳的效果；2.过程考核和结果考核相结合，把对每一个知识技能点的检验穿插到教学过程的讲解中，同时在总结时让学生自行总结，达到过程和结果考核相结合。3第二部分 教学内容教学环节 教学内容摘要 教学方法与时间安排内容导入1、说明全站仪定向设置的重要性全站仪已普遍应用到工程测量的领域中，工作前必须进行测距模式（EDM)、作业、建站、定向等设置才可以测量。而定向设置是最为关键的一步，定向操作是否规范正确直接影响到测量工作的准确性和精度。二、说明课程所包含的教学环节及重难点1.学生困惑什么？2.为什么

8、要定向？3.如何设置定向？4.总结和思考。其中第 2 和第 3 部分内容是本课的重难点。3、公布学生疑惑点的统计结果困惑 1.怎么完成定向？困惑 2.为什么点位方向偏差较大？困惑 3.为什么要定向？翻转课堂教学法90 秒知识技能点讲解（过程检验）1、为什么要定向？定向是为了统一坐标系，也就是统一标准方向。同时引导学生解惑（困惑 3.为什么要定向？）进行知识点学习的过程检验。2、如何设置定向？（“一录二定三检”）一录指的是：第一步完成已知数据的录入和保存。根据工程测量规范中 5.3.4 第 2 条规定：应选择较远图根点作为定向点，注意：点号的输入要严格按照实际编号输入，不能随意更改。二定指的是：

9、第二步瞄准定向点并保存此方向。注意：为保证定向的精确性，我们要尽量瞄准棱镜杆的最底部，如果建站点和定向点之间完全通视，直接瞄准地面点，是最精确的。同时引导学生解惑（困惑 2.为什么点位方向偏差较大？）进行技能点学习的过程检验。三检指的是：第三步检验定向的准确性。根据工程测量规范中 5.3.4 第 2 条规定：施测另一已知点作为检核。演示教学法、理实一体化教学法、参与式教学法230 秒课程总结（结果检验）把操作过程技能点总结成顺口溜：引导学生解惑总结（困惑 1.怎么完成定向？）进行学习的结果检验。定向目的是统一；首先输入点信息；保存之后瞄准点；尽量瞄准最底部；然后记录此方向；检验无误才测量。参与式教学法40 秒4课后思考及答案在放样中，实际放样点位方向偏差的大小，除去定向设置的影响外，还有其他影响因素吗？参与式教学法35 秒