1、群文阅读：理念、实践与方法,王 林 蒋军晶,创意思考游戏,请写下硬币的五种用法。,小组讨论，选出最合理、最有想象力的一种用法。,反思以下讨论环节,每个学员都发言了吗？声音是否过大或过小？在讨论中其他组员都在倾听吗？不同意见如何才能达成一致？你在讨论中意见得到尊重了吗？你放弃自己的意见的理由是什么？,一、从儿童阅读看群文阅读,一些必要的概念界定,课文阅读课外阅读群文阅读主题阅读儿童阅读,课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读,群文阅读：在文章的比较中发展新的 观点,整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。,主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅 读。,Tip阅读的四个层次是渐进掌握的大部分人只掌握第一层次阅
2、读,1,2,3,4,阅读是多层次的，完整的儿童阅读是,群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。,二、 群文阅读将给语文教学带来哪些改变？,1.活化语文教学，提升孩子的学习兴趣。,2.拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更加多元。,3.提高阅读能力，激发思考能力，培养学生成为卓越的阅读者。,4.走出语文教学改革的新路，改变长期以来的“少、费、差、慢”的现状。,三、想要做群文阅读， 但面临很多疑问,很多疑问,小组合作讨论：,阻碍老师做群文阅读的主要困难是什么？,主要原因,四、为什么要做群文阅读？,1.让学
3、生具有卓越的阅读能力。,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。 朱永新,朱永新，全国政协秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长、新教育发起人。,语文课程标准（2011年版）的相关要求。,语文课程标准（2011版）中的表述,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。课程的总目标阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物是事件有自己的感受和想法，
4、并乐于与人交流。 课程的阶段目标,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。 课程资源的开发与利用培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。 教学建议,2.让学生具有思考能力。,评估阅读能力的构架,通过多种文本提供的讯息，让学生综合、判断、讨论、确定。,只教课文的阅读教学，课堂将走入“死胡同”。,3.通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。,当教学材料增多后，老师就无法再用传统的教学方法教学，将会转变教学观念和教学策略，可能教学手段更丰富，教学效果更好。,五、如何开展群文阅读？ （群文阅读的案例介绍）,打破一篇一篇课文顺次教的方式，“单元整组 群文阅读”。,6.由某一篇课文引申出来的群文阅读。,6.自己规划群文阅读的课程。,设计群文单元的几个角度,同一作家的不同文章。,.重庆群文阅读群文阅读教材512册专题名称一览表.doc,七、群文阅读中的“讨论”,讨论的作用,讨论能促进对文本的较深的理解。讨论能增加高层次的思考和解决问题的能力。讨论可以改进沟通的技巧。,教师要引导讨论技能,
