2014年第二学期地理试卷分析.DOC

1、2014 年第二学期地理试卷分析20132014 学年度年地理质量抽测试卷，注重了对基础知识和基本技能的考察，关注了学生学习过程与方法、考察了运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力，减少了死记硬背的内容。本次试卷对今后我们的初中地理教学起到积极、正确的导向作用。一、试题结构及特点（一）试题结构2014 年长海县初中检测试题由四大题型组成，第一部分是填空题（4 题，共 10 分）；第二部份选择题（15 题，共 30 分）；第三部份匹配题（1 题，共10 分）；第四部份综合题（4 题，共 50 分）；满分 100 分。考试时间 60 分钟。试题易、中、较难各部分比例控制在 7.5：

2、1.5：1，具有一定的梯度，旨在既能使正常教学的学生都能及格，激发学生的学习兴趣，为继续学习打好基础。（二）试题特点试题基本框架与八年级地理毕业考试试题框架基本一致,较好地体现教学与评价的一致性思想。试题基本特点表现以下几个方面：1强调基础性各试题的考点覆盖了课程标准所列的重要知识点，覆盖面较大，按章节内容，覆盖率达 96%。重点强调地理基础知识（体现在填空、选择题、连线题）和考查基本技能、运用所学知识分析问题的能力（体现在读图题），目的在于体现新课改的理念，引导学生全面掌握必备的地理基础知识。2关注能力性在试卷中，力图考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中实际问题的能力，有

3、利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。如 21 题、23 题、24 题。3体现学科性地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。试卷中有 10 幅图，直接利用各种图象来考查学生的读图分析能力。其中，涉及到分布地图（如22 地形图）、图片（23、亚马孙热带雨林）等。通过这些地图中提供的地理信息的考察与应用，使学生学会在地图上获取地理信息，引导教师充分重视地图教学。4注重开放性试卷增加了开放性试题。如 23 题（3）“乙国覆盖着地球上面积最大的雨林，这种植被为我们带来了什么？”；“24 题(5)在“爱护和保卫地球最后一片净土 南极”的主题讨论”等，给学生提供了自由作答空间

4、，体现了试题的新颖性与灵活性、探究性和开放性。二、答题分析（一）成绩统计1总体情况单位 在籍人数 参考人数 总分 平均分 及格人数 及格率% 优秀人数 优秀率%一中 235 235 17207 73.22 200 85.11% 28 11.91%二中 137 137 9545 69.67 108 78.83% 12 8.76%三中 114 114 8162 71.50 89 78.07% 14 12.28%四中 100 99 6499 65.70 66 66.67% 5 5.05%五中 46 46 2918 63.43 28 60.87 0 0八中 71 71 4694 66.11 57 80

5、.30% 6 8.45%合计 703 702 49025 69.83 548 78.17% 65 9.27%2抽样统计（抽样 15 份试卷）项 目 参考人数 平均分 及格率（%） 优秀率（%）抽样情况 30 74.42 79.81 8.93各大题得分情况 (随机抽样 15 份试卷)题型 题号 平均分难度值题号 平均分难度值题号 平均分难度值1 2 1 2 2 1 3 2.89 0.72填空题 4 1.67 0.835 2 1 6 2 1 7 1.44 0.728 1.67 0.83 9 2 1 10 1.89 0.9411 2 1 12 1.67 0.83 13 1.78 0.8914 1.7

6、8 0.89 15 1.67 0.83 16 1.89 0.94选择题17 1.44 0.72 18 1.78 0.89 19 1.78 0.89 匹配 20 4.78 0.4821（1）3.67 0.92 21（2）1.67 0.83 21（3）0.4 0.221（4）5.6 0.922（1）1.3 0.2 22（2）1.67 0.83 22（3）1.78 0.8922（4）0 0 22（5）1.1 0.5523（1）2.6 0.65 23（2）3 0.75 23（3）7.67 0.9624（1）0.5 0.50 24（2）0.78 0.39 24（3）0.28 0.28综合题24（4）1

7、1 24（5）0.94 0.94（2）总体情况分析从数据统计来看，全县七年级地理平均分 69.83，及格率 78.13，优秀率9.27；各分数段人数分布呈现为正态分布，即中间大，两头小式纺锤形状态；试题总体难度是 0.69，从大题的难度数据来看，匹配题难度较大，为 0.5，难度较小的是选择题，为 0.9；从各小题的难度数据来看，难度较大的题目主要集中在读图综合题目之中，分别是 21 题的第 3 小题、22 题的第 1 小题、24 题的第 3 小题，难度在 0.2-0.4 之间。与学生的学业水平比较，略显偏难。但与课程标准要求比较，学生地理学科尚未达到基本要求。（3）学生失分原因分析第一大题，该

8、题满分 10 分，平均得分 8.52 分。本题主要考察的是学生对于基础知识的掌握情况，是教材的重点的重点，从统计的结果看，学生的地理基础知识较为扎实。单从卷面反映的情况看第 3 题问题较为突出，第 3 题考查的是中东地区的海陆位置以及位置的重要性。关于“地区”的海陆位置，课程标准明确指出：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区的海陆位置”，失分的原因一是学生对于中东位置的空间概念淡薄，二是学生没有从地图中获取地理信息的习惯，知识简单的评价自己的印象作答；三是教师在在位置教学中忽视地图的应用功能，更多的是以文字的方式教学。第二大题（单项选择题） 该大题满分为 30 分

9、，平均得分 26.7 分，总体难度值为 0.89。这部份主要考查的内容都是课程标准中明确要求的重点知识，也是教材中最突出的部分，从结果上看学生对这部份知识掌握的不错。其中失分主要集中在第 7 题、第 10 题、第 14 题、第 17 题。分析其原因：第 7 题考查造成印度水灾的原因，进而进一步明晰印度的两大自然灾害-水灾和旱灾，体现课程标准关于“气候对当地农业生产和生活的影响”基本要求，但学生由于对于题意不清或造成水旱灾害的原因混淆，致使失分率较高；第 10 题考核的是中南半岛的地形特点问题，学生失分主要是不能从所给的资料中获取有用的地理信息，造成失分；第 17 题考查的是美国农业生产与气候的

10、关系，由于学生缺乏将地理要素关联性分析，孤立看待每个地理要素，缺少思维性，死记硬背美国的农业带的名称，同时也暴露出我们的教学对于学生思维力培养的欠缺。第三大题是匹配题，此题满分 10 分，平均得分 4.78 分。主要问题表现在学生对于国家轮廓图的空间模糊，学生没有从过去的单纯性的图片表述形式转变过来。由此可见，我们的学生对于主要乃至重要的地理景观认识匮乏，图像化的学习方式在地理学习中所占份额小，对于所学知识不能迁移在新的情景中，不能灵活的应有所学知识，形成能力是本题失分的主要原因。第四大题是综合题，重点是考察学生的读图、填图，从地图中获取地理信息并加以加以分析强化地理概念的理解、地理原理的应用

11、、地理特征的剖析的能力型题目。本题由 4 道小题组成，满分 50 分。但从抽样的统计来看，反映出的问题较多，既有教师教的问题，也有学生学的问题。主要表现在：教师在教学过程中只是强调地理名称语言的叙述，而忽略地理名称与地图的结合，当在考察相应的知识点以图的形式来反映的时候，学生则不能对号入座。如 22 小题“（1）请在图上填上地形区的名称”，题中给出了东欧平原的示例，由于学生在学习的过程习惯文字式的记忆，对于地图在地理学习过程中的作用认识不足，文图脱离现象相当严重，没有形成相应的地理表象和空间概念，从而出现知识的错位现象。表明部分学生掌握地理知识仍然停留在死记硬背的层面上。总体来看，学生在答题方

12、面存在以下问题：一是地理知识理解不透，概念不清楚；二是地图知识薄弱，位置不明了；三是地理思维能力欠缺；四是审题能力较弱，表达不到位；五是运用地理知识的能力需要加强；六是非智力因素影响成绩，如写错别字、粗心大意等，造成较多的失分。教师在教的方面存在得问题：一是图文结合度低 ；二是不注意学业质量标准的学习，本次的试题有40的试题来源于学业质量评价标准，反映在学生的作答上效果不理想，甚至有的教师还不知道题目的出处。三、教学建议根据学生在学业考试中存在的问题，以及初中地理课程改革形势的发展需要，建议在今后的地理教学中重点突出以下方面。（一）依标据本,突出基础地理课程标准和学业质量评价标准是命制初中地理

13、学业考试试卷的重要依据，命题参照各学年学生所用的教材，特别是注重对教材中活动部分的整合，这就要求教师在教学中必须深刻领会“两标”要求，吃透教材，用好教材。从考试中可以看出学生地理基础知识不扎实的现象非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师教学的内容缺乏针对性，学生学习重死记硬背，不求甚解。检测考试内容并不回避“双基”及其重点，因而教师在教学中要认真把握“两标”要求，对于“两标”中规定的知识点，要指导学生掌握。教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握；对于地理概念，教师应重在指导学生的理解掌握；对于区域地图、专题地图，教师应指导学生善于从地图中获取有用的地理信息。（二）强化

14、训练,培养能力从学生失分情况来看，有相当一部分学生仍然停留在死记硬背学习地理的层面上，对一些知识点并不理解，更谈不上运用，因此在教学中要注意提高学生理解和运用地理知识的能力，注重培养学生的地理思维习惯，注重地理原理与地理现象的联系，注重地理知识的迁移和运用。对地理图像语言的学习运用，是学习地理最重要的技能之一。地理读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于“两标”要求学生掌握的填图部份内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心理地图”

15、加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。此外，在初中地理教学中还要注意培养学生的综合分析能力，即分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。如气候特点要能够联系到生活、生产以及周边的自然环境；要懂得落差的大小会决定水能资源的多少；从纬度位置要能联想到气温的高低，等等。从考试结果和课堂教学的实际情况来看，往往是题目不难，高分不易，试题稍微有所变通，学生就无法适应。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力相当欠缺，机械学习的现象较为普遍，这与课改所倡导的“改变学习方式，培养学习能力”等理念及三维教学目标的要求是不相适应的。因而，提高学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力极为重要。