1、1第 9 课 土地的誓言教案教学目标：（一） 、知识与能力：积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。（二） 、过程与方法：以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的 主动学习的意识和探究精神。（三） 、情 感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。教学重点：有感情地朗读课文， 感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。教学难点：品味作者的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。教学过程：一、创设情境，导入新课：播放“九一八”事变的视频导语：同学们， “九一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归
2、。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了土地的誓言 。二、情感朗诵，整体感知1、情感朗诵：教师配乐范读课文。要求：a 注意把握教师的语气语调重音；b 划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c 感受文中的情感。 学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a 流畅、准确，并尽量读出自己 所体悟到的情感。b 读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？2三、合作探究，品读赏析1、合作探究：作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。讨论明确：a 运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。b 运用排比、比喻修辞表达加强情
3、感的冲击力。c 人称的恰当运用。课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确：前者选取东北所 特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排 比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。2、品读赏析：
4、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 ”（突出“泛滥” ）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我 捉过蚱蜢 ，在那沉重的镐头上留着我的手印。 ”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“ 埋葬” ）3为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平 静” ，为什么说“我是土地的族系”？3、学法指导：a 明确该词的本意； b 联系上下文，分析该词所处的语境。四、回味赛读， 互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋 溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、拓展延伸（多媒体展示图片：现在美丽的松花江畔；美丽的濮阳）六：作业布置： 写作练习：请你用诗一样的语言描绘一下美丽的城市濮阳。
