英语教学中信息差的巧妙运用 前不久，我们对小学英语课堂教学中师生的话语进行了一次调查研究。在研究中我们发现，目前我们的小学英语课堂上虽然热热闹闹，但师生语言贫乏、结构简单、问题单一，学生在课堂上语言输出的机会少，缺乏语言交流的欲望,并且学生的语言输出大都是机械的语言。我认为，造成这种课堂上交际训练“逢场作戏”的现象，很大程度上应归咎于交际活动缺乏信息差，导致交际活动在不真实的语境界中进行，而不真实自然的交际会降低学生语言交流的欲望，有碍学生口语能力的发展。 我们知道，教学过程实际是一种信息传递的过程，要成功地完成这个过程，就必须有一定的信息差，否则就不能自然地完成信息的传递。举一个简单的例子，教师拿着一本书放在桌上问学生： Whats on the desk？学生回答：There is a book由于老师和学生都知道桌上有一本书，交际双方的信息传递处于同一种水平，学生接受的信息只能是人为的，是死记硬背式的。这种不具现实意义的交际，使参与者不可能 “自然地”进行下去，是一种“明知故问”式的“假交际”，长此以往，交流的效果达不到，学生也会产生厌倦感。 事
