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第五章 学习原理及其应用第一节 学习的性质一、 历史上哲学家对学习的看法：1、 历史上称为知识论或认识论2、 学习理论A、 17世纪英哲学家洛克的经验主义。将零碎观念汇集成为知识，称为观念联想，因此在哲学心理学上，称为联想心理学，到19世纪末发展为联结主义，强调刺激和反应之间如何联结，就是后来的行为主义。B、 17世纪法国哲学家笛卡尔，后经德国哲学家康德集大成成为理性主义。认为人类知识的来源凭直觉和演绎推理，对知识而言，经验只能作为构成知识的材料或内容，只有将先天性的概念结构加诸经验之上，并加以组织和处理，才能成为知识，即康德的超验主义。构成官能心理学的理论基础。后发展出完形心理学和认知心理学。二、 现代心理学对学习的界定学习：在现代心理学上的界定是：学习是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久改变的过程。这一界定包括4个概念：1、 行为或行为潜势改变行为潜势：指的是已产生学习但未在行为上表现出来。2、 较为持久的改变：只有较为持久的改变才算学习3、 学习因经验而生经验：一指个体生活习得的积累，另一指个体的生活活动，在活动的过程中产生了
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