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1、问渠哪得清如许，为有源头活水来浅谈小学科学拓展性课程的开发与评价义乌市苏溪第二小学 王祥胜【摘要】 课堂教学是开展课程教学的主要渠道，也是培养学生科学素养的主要途径。科学拓展性课程是课堂教学的有益补充，拓展性课程要真正做到拓出去，展开来，它可以极大的弥补课堂教学在时间、空间、材料、内容等方面的局限性。而新一轮课程改革恰如源头活水，为学生提供更广阔的探究空间，与课堂教学相得益彰。小学科学可通过拓展性课程来不断提升学生的科学探究能力、实际动手操作能力，而且所学知识的深度和广度得到更一步发展。【关键词】 小学科学；拓展性课程；空中农场； 树叶拼盘； 礼孝币；课堂教学是开展课程教学的主要渠道，也是培养

2、学生科学素养的主要途径。科学拓展性课程使课堂教学得到有益补充，拓展性课程要真正做到拓出去，展开来，它可以极大的弥补课堂教学在时间、空间、材料、内容等方面的局限性。新一轮课程改革正如源头活水，为学生注入广阔的探究空间，与课堂教学相得益彰。它也是我市进一步深化课程改革的重要组成部分，也是学生可以自定义选择学习内容的开放性课程。我校积极配合课程改革。科学方面现已开发开心农场、树叶拼盘、科技活动等拓展性课程，笔者尝试在我校开心农场的基础上，开设空中农场科学拓展性课程，并以我校为例，对小学科学拓展性课程的开发与评价提出几点看法。一、小学科学拓展性课程开发缘起1. 现行教材的局限性小学科学课程的宗旨是全面

3、提升每一位学生的科学素养,它不仅具有开放性、综合性还具有很强的实践性。然而在我们现行的科学教材中有较多内容是需要较长时间观察、探究的，例如三年级下册的凤仙花，蚕的一生等。这部分内容持续时间长，仅凭课堂教学很难将教学资源得到拓展。客观审视现在的小学科学教材,我们不难发现内容编排有待提高,而有些内容需要长时间的观察，时间跨度较大，不利于学生的科学学习，存在一定程度的局限性。一些实际情况值得我们剖析和反思。2. 拓展性课程开发的必要性“科学课课程标准指出:“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们的科学兴趣和求知欲,引领学生与周围世界有关的科学知识,帮助学生体验科学活动的过程和方法,使学生了

4、解科学、技术和社会,乐于与人合作,与环境和谐共处“”1。如果我们不对科学课程进行拓展，还停留在对一些知识点的讲解，或仅凭某些演示实验是不可能全面提升孩子们的投资学素养。现如今的小学科学课程内容相当丰富,但因教材编排时考虑的因素较多,不能按学生定义编排令所有学生都有自己所喜爱的内容,但如果将教材内容加以拓展,其成效是不可估量的。只有不断为学习课堂的渠道引入活水，才能持久激发学生学习科学的热情、拓展学生的实践动手能力、优化学生的科学品质。 2、我校精心为孩子们定制开发的科学拓展性课程学生对象从认知、兴趣、知识掌握度等方面存在个体差异性，因此，在课程设计时，我校根据学生的兴趣爱好，课程特点，本着以学

5、生为中心的理念，结合任课教师特点分别开设了以下小学科学拓展性课程。开心农场我校是一所典型的乡镇学校。我校的学生虽主要来源于农村，但由于耕地减少、城市化进程,孩子们逐渐成为四体不勤、五谷不分的“读书人”，兴趣爱好和天赋特长得不到良好的培养。为了锻炼学生的劳动能力，激发学生探究热情，丰富他们的童年生活，我校已开辟学生劳动基地开心农场。开心农场的开发与建设正是对目前新课改的一种积极响应，它不仅改变了传统的教学模式，而且还与学生亲身实践紧密相结合，以学定教，让学生在学的过程中更加轻松、愉悦。目前，我校的开心农场采取以班级为单位区域化，各班自己决定种植作物种类，亲自动手，自己管理的模式。我校开心农场的建

6、设为学生的实践能力搭上一个较好平台，学生不仅在开心农场的劳动中掌握劳动技能，而且还在劳动的过陶冶情操。 空中农场空中农场的开发是与现代农业科学相接轨，它是建立在开心农场的基础上，也是开心农场的升级版，目前还在建设中。它也是发展孩子们创新精神与实践能力的有效载体及途径。教师以开放性的任务及问题积极引导孩子们去实践探究，打破了原有的封闭的教学枷锁，让学生从课本规定的单一内容转向以资源丰富，灵活多变的现代农场，学生的学习热情、爱国情感也能得到熏陶。空中农场主要是通过气培和组培来培养植物。“气培是把植物的根系直接裸露在空气中，定期向强系喷洒营养液(雾)，或让植物的根系悬挂在空间，交替地进行水浴和气浴。

7、这样植物根系可以从营养液(雾)中摄取需要的水分和养分，从空间直接获取充足的氧气。只要营养液配方正确，环境条件适宜，气培法可获得高产和优质的产品。”2组培植物组织培养“植物组织培养概念（广义）又叫离体培养，指从植物体分离出符合需要的组织。器官或细胞，原生质体等，通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。 植物组织培养概念（狭义）指用植物各部分组织，如形成层。薄壁组织。叶肉组织。胚乳等进行培养获得再生植株，也指在培养过程中从各器官上产生愈伤组织的培养，愈伤组织再经过再分化形成再生植物。”3我校正在建设的空中农场课程，是开心空场基础上进一步拓展，强

8、调学生全员参与和全程参与，符合面向全体学生，以学生为主体的现代教育理念，可以方便地观察到植物生长的整个生命过程，也会让学生对植物的生长有了新的认识，知识性与趣味性融于一体。此外，空中农场活动与学生校园文化生活结合密切，易于激发学生探究兴趣，可操作性强，亦可美化校园环境，形成学校办学特色。(正在建设中的空中农场效果图）树叶拼盘我校的树叶拼盘课程作为科学拓展性课程，一直都受到学生的好评。所谓树叶拼盘借指的是助自然界的各种落叶，借生活之感，创自然之美，并根据学生自己的奇迹创意，给树叶稍稍添上几笔，创设各种情景事物。它有利于发散学生的创造思维，让每一片树叶都充满着智慧、生命力。树叶拼盘课程为拓宽学生绘

9、画创造空间，提高综合实践能力，培养学生成就感和自信心。树叶拼盘的工序有：课前准备，叶片采集，叶片的分类保存，奇迹创意。1、课前准备阶段：介绍不同的树叶、叶形、以及采集时注意的事项。2、叶片的采集：采集叶片一定要广泛。木本植物的叶、草本植物的叶子以及花籽与叶梗等都可作为叶画的原材料，我们都准备采集备用。叶的形状、颜色、大小一定要多样化，其次是注意不要采集有腐烂、破损、或有虫卵的叶子。叶子的形状要尽量干净平整、无破损、厚度也要适中。3、叶片的分类保存制作树叶拼盘的叶片需要干燥后分类进行保存。干燥叶片是制作树叶拼盘很重要的一步，没有经过干燥处理的叶片，是不可以用来拼盘画的。4、奇迹创意将保管好的叶片

10、进行拼盘，勾勒点睛。（附优秀学生作品）科技活动我校的科技活动倍受学生们关注，目前，我校开设的科学活动有空模、海模、奇迹创意、电子制作等。科技活动对开发学生的智力、培养学生的创新意识和创新能力有着其它活动无可替代的作用。利用社团课时间以及课余时间组织引导学生进行科技创新、科技制作、科学幻想等活动有着重要而深远的意义。它不仅拓展了学生在科学课堂上所学的知识，而且还培养了学生严谨的科学态度，以及实事求实的科学创新精神。3、我校科学拓展性课程的评价机制在评价上，我校分别对教师和学生采取了评价机制，其中对学生采用的是参与评价、效果评价与作品评价相结合的模式，对学生的发展起到制约和导向作用，对教师主要采取

11、自我评价机制，评价机制给科学拓展性课程提供了有效保障。1对学生的评价（1）参与评价以学生为中心，重视过程性评价，将自评、小组之间互评与教师评价相结合的方法，各小组和教师根据小组成员的完成情况、知识的积累程度、课堂参与状况进行综合评价，特别是要以学生为中心。在评价的时重视学生自我评价，让学生对自己在探究中学会及时反思，对学习的“过程”有一个充分认识，亦反思即成长。（2）效果评价通过科学拓展性课程学习，在学生所选某一拓展性课程学习结束后进行的评价，效果评价可根据课程的具体情况，采取面表演、实际动手制作等形式进行，主要考查学生在拓展性课程学习中对相关知识及技能的掌握程度、发展状况，采用小组自评为主，

12、以我校的礼孝币作为奖励机制。（3）作品评价以学生在完成该课程时，参加校、市等相关竞赛和主题活动中取得的成绩和优异成果进行评价；相关作品、制作发表或参与全校交流展示；通过课程学习在某一方面特长表现突出的，均可由由教师审核认定后给予发放一定数量的礼孝币或有校长发放的校长币作为奖励机制。当然，拓展性课程的开发与实施是一个长期的过程，需要教师与学生的共同坚持与努力，在实践过程中不断反思，精心编写一课一案，努力把我校科学拓展性课程做得更好。 2对科学拓展性课程教师的评价教师也要亲历探究活动，以提高指导水平。教师要想有效地指导学生进行科学拓展性活动，也要亲历其过程。因为教师在学生活动前就已获得了丰富的感知

13、、认识，从而才更好地理解学生的体验、需求，教师对学生的指导也将变得更有针对性。我校教学科研处也将对拓展性课程进行不定期的听课检查，定期召开学生座谈，每学期对优秀拓展性课程进行展评。同时要求任课教师对自己进行自我评价，内容如下：科学拓展型课程任课教师自我评价表教师姓名：完成情况 定量评价 定性评价评价项目有 部分无 10 8 6 4 优 良 中 差教学进度表 一课一案情况 师生互动情况 每课点名 课堂纪律情况 学生作品 竞赛情况 教学中的有特色的教学方法自我综合评价 我校不断鼓励教师在教学实践中，优化拓展性课程方案，强调在拓展实践中不仅要注重学习知识技能，更要重视培养学生创新意识和创作能力，使之更有效的充实课堂教学，让科学拓展性课程真正成为科学课程的源头活水。【参考文献】1 科学（3-6 年级）课程标准 教育部制订2 张静娴等.气培植物的方法和发展前景.福建农林地热所，1991（1）3 张红晓, 经剑颖.木本植物组织培养技术研究进展 J .河南科技大学学报(农学版), 2003, 23(3):66 69.