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穷人评课 城区二十八校 陈玉峰一、 本节课值得肯定的地方（一）框架设计有新意开课伊始，顾小燕老师紧扣课题穷人，用一个框架问题引领：课文写的是穷人，字里行间没有一个穷字出现，却把穷人生活的贫穷表现的淋漓尽致，引导学生展开对文本的探究。学生默读、勾画、思考穷人生活的贫穷体现哪些方面？由于问题明确，引领性强，学生阅读探究开展的深入、细致，反馈交流具体、有序、实效性强。通过读议相关语段，学生从屋内装饰、吃穿用度、夫妇忙碌、天气恶劣等方方面面真真切切感受到穷人生活的贫穷，对桑娜一家及邻居西蒙的生活状况产生了极大的同情，从而对下文进一步感知穷人心灵之美奠定了基础。接下来的阅读探究又用一个大的框架问题引领：有人说穷人一课全文没有一个“穷”字，是因为穷人并不穷，他们是人格上的富翁，你支持这种观点吗？在此问题引领下，学生展开小组合作学习，组内阅读批注，组员之间交流、质疑，从环境描写、事件描述、人物心理、语言描写等，深入到人物的思想深处，理解桑娜勤劳持家、心疼丈夫、照顾孩子、关心邻居等诸多美德，尤其抓住桑娜
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