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0401学前比较教育绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。1817年，法国教育家朱利安出版了比较教育的研究计划与初步意见一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等 为使命的。英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了教育问题专题报告详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。他在1933年发表的比较教育一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第
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