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食物在体内的旅行教学课后反思范文仅供参考，自行编辑使用食物在体内的旅行教学课后反思一、 画图对比，构建概念。画图是科学记录的一种有效方法，因此本节课，我在记录纸上设计了两幅人体轮廓图，左边一幅是“画一画食物可能经过的主要器官”，右边一幅是“学习后，画出食物经过的主要器官”。 学生的绘画能力真的很令人佩服，这在之前物质在水中是怎样溶解的一课中我已经深有体会：从高锰酸钾刚刚进入水中时的状态搅拌后高锰酸钾的状态高锰酸钾水溶液的状态，学生都能通过自己的仔细观察，将其画出来。本节课中，基于生活常识，学生也都画出了自己的已有经验。当然，个体之间也存在一定的差异，有的学生已经能够大致画出“食道”、“胃”、“大肠”、“小肠”的形状以及具体位置，而有的学生只能画出某一个单一的消化器官，并且对消化系统中各个器官之间的协同作用也几乎没有认识。在教学设计时，我想过两个方案：1、只提供一幅人体轮廓图，学生第二次绘画在第一次的基础上修改，完成知识的同化和顺应；2、提供两幅人体轮廓图，学生第二次绘画时重新绘制。考虑到将学习之前和学习之后的两幅图进行
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