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使用实验教材的五大误区与应对方案范文仅供参考，自行编辑使用使用实验教材的五大误区与应对方案依据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）编写的人教版实验教材，图文精美，可读性强，以其独特的风格与魅力吸引着众多的语文教师。大家都希望在使用教材的过程中，诠释语文课程标准中的新理念、新要求，用崭新的课堂面貌推动课程改革。可是，我在不同地区的十多所学校听了几十节课后，觉得有些问题很值得我们共同商榷。误区一：未能正确把握要认的字与要写的字的教学要求实验教材中，低年级汉字的教学是认写分开的。会认的字和会写的字要求不同，要求会认的字只需做到见其形读其音，要求会写的字则不仅会写，还要懂其意思，并学习在表达中运用。在教学过程中，出现了这样两种情况：一是把要认的字逐个进行字形分析，甚至要求学生抄写，认为如果不这样做，学生很容易就忘记了。另一种是把要写的字只是让学生写，而忽视了引导学生明其意并进行表达运用的训练。对策：1遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教师指导认字的时候，不要要求学生用结构法、偏旁部首替换法等去进行字形的分析
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