2011年本科教学质量报告.DOC

1、2011 年本科教学质量报告西 南 大 学2012 年 10 月- 1 -目 录引 言 .1一、西南大学本科教育基本情况 .3（一）培养目标与服务面向 .3（二）本科专业设置 .4（三）人才培养结构 .4（四）本科生源质量 .5二、师资队伍建设与教学条件保障 .6（一）师资队伍建设 .61. 人才强校战略 .62本科师资结构 .73教师投入教学 .9（二）教学基本条件建设 .101生师比 .102. 教学经费 .113. 教学用房 .124. 图书资料 .125教学实验设备 .136信息资源 .13三、教学建设与教学改革 .13（一）专业建设 .13（二）课程建设 .15（三）教材建设 .15

2、（四）师资建设 .16（五）人才培养方案 .16（六）实践教学环节 .18（七）本科教学改革 .20- 2 -四、教学质量监控与保障体系 .21（一）教学中心地位 .21（二）教学质量监控 .22（三）教学质量保障 .23（四）教学基本状态 .24五、学生学习效果与就业形势 .25（一）学生取得的突出成就 .25（二）学生学习满意度调查 .26（三）毕业生毕业与就业 .28（四）毕业生评价与社会评价 .28（五）体育活动开展 .30六、主要教学特色 .31（一）建设教师教育创新平台，创新教师教育协同机制 .31（二）整合学术文化和基层实践，培养大学生创新精神和实践能力 .34七、存在问题及解决

3、方案 .37（一）需要进一步加强教师队伍，进一步完善师资结构 .37（二）需要加大教学条件建设，进一步增加经费投入 .37（三）需要加大开放办学力度，进一步推进国际化进程 .381引 言西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211”工程建设学校，发轫于 1906 年成立的川东师范学堂，在西南地区首开新学之风。几经变迁，2005 年由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建，百年老校历久弥新。西南大学在成立之时，就根据“建设特色鲜明的高水平综合大学”的发展愿景，制定了西南大学发展战略规划（2006-2020 年），提出“要把学校建设成以教育科学、农业科学、生命科学和管理科学为主要特色，一些优势学

4、科达到世界先进水平、全国一流，人文社会科学与自然科学学科协调发展，学科涵盖面广、整体优势凸显的高水平综合大学，努力使学校成为国家创新体系（大学）的有机组成部分，实现向研究型大学的转变”的发 展新战略，以及“学术立校、人才强校、质量兴校、管理活校” 的建设新思路。大学的首要任务是培养具有地域智慧与国际视野的创新型人才，人才培养特别是本科人才培养一直是我校长期坚持的中心工作。教育部本科教学工作水平评估获得优秀结论之后，我校继续贯彻“评建结合，重在建设”的指 导思想，坚持本科教学基础地位不动摇， 对本科教学日常运行和质量监控常抓不懈，确保本科教学规范和效能，同时，按照“整体推进、重点突破” 的规划，

5、紧紧围绕建设和改革两大主题，开展了“以质量工程 为引领，以教学改革 为核心，全面提升人才培养 质量”的本2科教学建设与改革。学校贯彻落实2010-2020 年国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，在努力耕耘、求索奋进的过程中，学科专业建设不断扩大优势，本科教学质量与教学改革工程项目获得大面积丰收，拔尖创新人才培养工作实现重大突破，本科教学质量稳步提升。一、西南大学本科教育基本情况3（一）培养目标与服务面向人才培养是大学的首要任务。为培养心智成熟、专业知识储备充足、创新实践能力强、有良好公民素质和强烈社会责任感的高素质人才，西南大学确立了“ 人格健全、基 础扎实、能力突出、素质全面”的本科人

6、才培养目标，搭建了“ 金字塔”型的本科人才培养结构：塔基以培养宽口径、强能力、重 实践的高素质复合型人才为目标，这一部分是本科人才培养的主体；塔中是以创新实验班为标志的创新型人才，以培养综合素质高、实践能力强、富有创新精神、广阔的国际视野、深厚的科研潜质和出众的领导才能的学生为目标；塔尖是以含弘学院为标志的拔尖人才，实施多样化、个性化、开放式的人才培养模式，旨在培养人格健全、体能优异、追求卓越的卓越人才，使其成为胸怀祖国、面向世界的学界精英、商业巨子和政坛领袖。同时，学校的办学特色和文化传承支撑着整个本科人才培养结构，要将“ 含弘光大、继往开来 ”的校训和“特立西南、学行天下” 的大学精神融入

7、所有学生的血液，成为 我校学生独特的内在气质和精神风貌。按照国家中长期人才发展规划纲要的要求，我校充分发挥学科门类齐全的优势，制定了“ 立足重庆，服务西南，辐射全国”的人才培养服务面向定位，我校本科毕业生主要面向重庆市和西南各省就业，并辐射到大西部地区乃至全国。随着西部大开发和重庆大发展，学校将本科人才培养与经济社会发展结合得更为紧密，充分发挥农业教育和师范4教育的特色和优势，为社会培养了大量的中小学教师、农林科技人才、科学研究人才、行业建设人才、行政管理人才以及文艺人才，积极服务基础教育，服务区域经济建设，服务社会主义新农村建设，为区域经济发展提供了强大的智力支撑。（二）本科专业设置我校学科

8、门类齐全，综合性强，办学基础日臻坚实。2011 年我校本科招生专业总数为 105 个，涵盖文、史、哲、 经、法、教、管、理、工、农、艺等 11 个学科门类，涉及 30 个本科教学学院，基本形成与综合性大学相匹配的本科专业结构，专业总体布局与结构合理。（三）人才培养结构按照学校总体建设发展目标，学校将办学层次定位于“以本科教育为主体，以研究生教育为重点，以留学生教育为拓展，以其他形式的教育为补充”，建立起多层次、立体化的人才培养 结构体系。学校注重“规模、质量、结构、效益 ”协调发展，优先发展本科教育， 坚持本科人才培养主体地位，牢固树立科学的教育发展观和教学质量观，把本科人才培养质量视为衡量学

9、校办学水平和发展阶段的首要标准。2011 年我校全日制在校普通本科生达 32213 人，其规模列部属高校的前列。同时，我校研究生教育、留学生教育、其他形式教育也获得长足发展，全日制在校生共计 43435 人（表 1）。5表 1 20102011 学年度西南大学在校学生构成学生类别 学生人数（人）所占比例 折合系数折合学生数（人）普通本科生 32213 74.16% 1 32213硕士研究生 9310 21.44% 1.50 13965博士研究生 1374 3.16% 2 2748留学生 401 0.92% 3 1203预科生 137 0.32% 1 137专科（高职）生 1 进修生 1 成人脱

10、产班学生 1 全日制在校生合 计 43435 50266夜大（业余）生 3423 0.30 1026.90非全日制学生 函授生 4675 0.10 467.50学生总数 51533 51760.40（四）本科生源质量为吸引优质本科生源，我校建立了多通道的招生宣传咨询网络，充分展示学校综合实力，宣传学校办学理念。为严把质量关，我校实施阳光工程，按照德智体美全面衡量、综合评价、择优录取的标准招收全日制本科生。2011 年我校录取全日制普通本科生 8105 人，报到 8029 人，6总体生源情况良好：一是提档线维持在较高水平并稳步提升，大部分省市的提前批次、本一批次提档线高出一本控制线分值均有不同程

11、度增长，14 省部分批次增幅在 10 分以上；二是第一志愿录取率高，在实行平行志愿省市达到 92.5%；三是专业志愿录取比例整体较高，有 专业志愿录取率为 86%（其中 15 个专业有志愿录取率达 100%），我校部分农科类专业 2011 年在重庆市试点本一批单列代码招生后，录取志愿率明显提升；四是免费教育师范生录取分数高，生源质量稳中有升；五是特殊类别招生生源质量总体较好，国防生、自主招生、保送生、高水平运动员、艺体类生源较好；六是服务于国家民族政策，招收优秀的少数民族学生，2011 年录取 38 个少数民族本科新生达 1094 人；七是新生报到率高，达 99.06%。二、师资队伍建设与教学

12、条件保障（一）师资队伍建设1. 人才强校战略我校 2009 年制定西南大学关于推进人才强校工作的实施意见，实施“ 聚贤工程 ”和“英才工程”，通过“杰出人才延揽计划”、“ 优秀人才汇聚计划”、“ 后备人才 储备计划” 、“学术团队 引进计划”四大计划，构筑延揽人才、培养人才、留住人才和用好人才的平台，以人才战略强力推进学校发展。几年来学校引进和造就了一批学术造诣深、具有国际国内7领先水平的学科领军人才，选拔和培养了一批学术基础扎实、具有突出的创新能力与发展潜力的学术拔尖人才，储备和培育了一批具有发展潜力的青年后备人才。2011 年，美国医学与生物工程院李长明院士及其团队加盟我校。几年来，学校引

13、进教授及特聘教授 10 人，柔性引进海内外教授 10 人。学校现有国家级教学名师 3 人，国务院政府特殊津贴者 96 人，长江学者 4 人，国家杰出青年基金获得者 2 人，973 首席科学家 2 人，百千万人才工程国家级人选 11 人，教育部新世纪优秀人才支持计划 24 人，重庆市百人计划 2 人，两江学者 3 人，巴渝学者 12 人，市级中青年突贡专家 4 人，重庆市杰出青年基金获得者 3 人，重庆市教学名师 8 人，重庆市学术技术带头人和重庆市中青年骨干教师 400 多人，构建起了以院士、资深教授、 “千人计划 ”专家、长江学者、国家杰青、国家名师等为领军人才的，力量雄厚的教学科研团队。2本科师资结构2011 年，我校共有本科师资 3031 人（含研究系列），教师的职称结构（表 2）、年 龄结构（表 3）、学位结构（表 4）、学缘结构（表 5）等逐步优化。表 2 2011 年西南大学师资职称结构教 授 副 教 授 讲 师 助教师资总数 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例