农村小学教师教学智慧提升的实践研究.DOC

1、农村小学教师教学智慧提升的实践研究课 题 研 究 论 证 报 告大丰市草堰镇中心小学 杨春和一、课题的核心概念及其界定农村小学:是指乡镇中心小学及乡镇以下的村级小学。教学智慧：是指教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。农村小学教师教学智慧提升的实践研究就是要研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素，寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法，以及通过教学实践和反思使农村小学教师在课堂教学中能充分展示自己的教学智慧。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外研究现状从上世纪 90 年代以来，大家对教学智慧的思考与分析逐渐多了起来，有关的研究分别涉及教学智慧的界定、教学智慧

2、的表现、教学智慧的获得、教学智慧与教师专业发展等几个方面。但研究中还缺少实证等具体的研究，缺少在具体教学活动中的分析研究。教学智慧无论是理论还是实践的研究都比较单薄，能检索到的文献也比较有限。教学智慧在教育大辞典中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。国内很多学者认为教学智慧具备三个基本内涵：第一，教学智慧强调教学的复杂性就是在于说明教学智慧是必需的。 “教学实践领域具有两重性：它是自然的又是属人的，它是客体的又是观念性的，它是必然的又是自由的，它是因果性的又是目的性的。 ”这就要求教师在教学过程中，一方面从科学的角度去遵循一些必然的教学规律，另一方面从人文的

3、角度解释与理解一些特殊现象，处理一些特殊的问题。第二，教学智慧强调教学情境，是因为教学智慧和教学的人文性相联系，强调对待个别、特殊的教学实践问题，是一种关于教学践行的知识，它和教学实践经验的关系十分密切。教学智慧大都是由突发事件、特殊情境和意外情况“逼” 出来的，是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速迸发的火花，是“急中生智” 的产物，它没有最好，只有更好。我们知道，教学活动既是一种科学活动，必须符合一些教学活动的必然规律，同时教学活动又是一种艺术活动，蕴藏着丰富的人文性，有些现象需要理解和解释。前者就会形成和发展我们所学的教学理论，即人们对教学现象及规律的能动的、系统的反握，并形成严密的理性

4、分析和逻辑推理为基础的内容体系，反映的是教学的必然性。后者就会形成和发展教师的教育智慧，即教师在教育情境中对个别的、特殊的教学现象的理解与处理，并成为教育实践性知识的重要组成内容，反映的是教学的偶然性。第三，教学智慧同时强调教学情境中的“实践性” ，这是要把教学智慧和教学技能区分开来，虽然教学技能和教学智慧有一定的关系，但二者毕竟不是一回事，是“形而下”与“形而上”的关系：教学技能是一种通 过训练就可以形成的较为简单的能力和技术，是教学实践活动的工具和手段，其目的存在于自身之外，而教学智慧则不是一种特殊的知识类型，是不可学习与传授的，而是将原则反省的普遍性和感觉的特殊性结合在一个特殊的教学情境

5、中，其践行本身就是目的。2、研究的价值农村教育质量提升的关键是教师，而教师的专业成长关键是提升教师的教学智慧。随着新课程改革的纵深发展和现代教育技术设备的普及，提升农村小学教师的教学智慧是农村教育质量跨越式提高和实现教师专业成长的必然途径。基于以上思考，我们觉得本课题的研究具有以下几点价值：（1）有利于提升农村小学教师的课堂教学智慧与促进农村小学教师的专业成长。（2）有利于改变目前农村小学课堂教学效率偏低的窘况，能实现农村小学课堂教学质量的提高和学生的全面发展。（3）有利于推动农村小学教师教学智慧提升的实践研究和相关理论的完善。三、研究的目标、内容与重点1、研究目标（1）通过农村小学教师教学智

6、慧提升的实践研究，寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法，丰富农村小学教师教学智慧提升的相关理论。（2）通过农村小学教师教学智慧提升的实践研究，更新农村小学教师的教育教学理念，提升农村小学教师的课堂教学智慧，实现农村小学教师的专业成长。（3）通过农村小学教师教学智慧提升的实践研究，改变目前农村小学课堂教学效率偏低的窘况，促进农村小学课堂教学效果最优化和教学效益的提升。2、研究内容（1）研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素；（2）寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法；（3）如何使农村小学教师在课堂教学中能充分展示自己的教学智慧。3、研究重点课题组将研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素，

7、寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法，使农村小学教师在课堂教学中能充分展示自己的教学智慧，以促进农村小学教师的专业成长和实现农村小学教育教学质量的大提升。四、研究的思路、过程与方法1、研究思路从学习理论和研究现状开始，结合相关科研成果对目前农村小学教师教学智慧做深入的、全面的和综合的分析与研究，研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素，分析它们产生的根源以及解决的策略，切实提高教师的课堂教学理念和行为。再通过科学的相关教育理念学习和实践反思，寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和方法，促进其专业成长和实现农村小学教育教学质量的提升。最后，通过农村小学教师教学智慧提升的实践研究，总结和概括出提升

8、农村小学教师教学智慧的经验并推广应用，以实现农村小学教师教学理论智慧的丰富和教师教学实践智慧的提升。2、研究过程本课题的研究时间从 2011 年 3 月至 2012 年 3 月，计划用一年时间完成。第一阶段：准备阶段 2011 年 3 月-2011 年 4 月 成立课题研究小组，确定课题组成员分工，学习有关理论，调查课堂教学现状，制定课题研究方案等。第二阶段：研究阶段 2011 年 5 月-2011 年 12 月 应用“行 动研究法”，按照 “计划行动考察反思” 的思路，针对教学实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。开展观摩课、研讨课活动，撰写研究论文，组织外出参观

9、学习，聘请专家指导课题的研究活动。应用“经验总结 法”，结合教师的课堂教学研究形成一批有价值的论文，应用“个案研究法”“实验法” 对典型案例、课例进行分析、研究、 总结，利用 “控制变量法”对课题成果进行验证。第三阶段：总结阶段 2012 年 1 月-2012 年 3 月 收集资料，撰写研究报告，总结成果，提交验收申请。应用 “经验总结法”、 “问卷调查法”等方法进行课题研究效果的验证，撰写成功的、有价值的研究报告并得出课题研究成果。3、研究方法本课题属于应用研究的范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、个案法、 调查 法、文献法等。（1）行动研究法。由社会情境（教育情境）的参与者为提

10、高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及依赖的背景的理解所进行的反思研究。行动研究是一种有别于实证研究的研究范式，整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程，一般遵循计划行动观察反思新计划几个环节的循环。（2）经验总结法。在实验探索过程中把现代教育技术与课堂教学策略有机地结合起来，不断总结自己或他人的经验，定期进行分析综合，针对存在的问题，即时研究，寻求解决的办法，善于总结，及时改进，使现代教育技术在教学中发挥最优效用。五、主要观点与可能的创新之处1、主要观点通过农村小学教师教学智慧提升的实践研究活动，研究制约农村小学教师教学智慧提升的因素，寻求农村小学教师教学智慧提升的途径和

11、方法，以及通过教学实践和反思使农村小学教师在课堂教学中能充分展示自己的教学智慧，以实现农村小学教师的专业成长和农村小学教育教学质量的大提升。2、可能的创新之处目前，农村教育质量提升的关键是教师，而教师的专业成长关键是提升教师的教学智慧。随着新课程改革的纵深发展和现代教育技术设备的普及，提升农村小学教师的教学智慧是农村教育质量跨越式提高和教师专业成长的必然途径。通过观察、问卷等形式研究农村小学教师在课堂教学智慧提升的途径和方法，并将研究的成果应用于农村小学教师教学智慧的提升之中，为丰富教育教学理论、促进教师专业成长和实现农村小学教育教学质量的大提升作出贡献。六、预期研究成果成果名称 成果形式 完

12、成时间 负责人制订课题实施计划 计 划 2011 年 3 月 杨春和现状调查 调查报告 2011 年 4 月 陈 敏杨晓琴相关理论和实践学习 笔 记 2011 年 5 月 杨春和农村小学教师教学智慧提升的实践研究 听课笔记教学反思2011 年 610月冯罗红阶段成果研究报告 研究报告 2011 年 11 月 杨春和“农村小学教师教学智慧提升的实践研究”结题报告研究报告 2011 年 12 月 杨春和“农村小学教师教学智慧提升的实践研究”成果论文集论文集 2012 年 1-3 月 杨春和最终成果七、完成研究任务的可行性分析（一）、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果课题组

13、主要成员曾参与市级立项课题小班化高效课堂教学模式的研究和省级立项课题地域文化与习作教学的链接两项课题的研究，研究成果受到专家们的一致肯定，现已结题。课题组成员都是由参与小学课堂教学时间均有 5 年以上，平均年龄 35 岁左右青年骨干教师，学历均为本科。课题组参与研究人员多数是小学高级教师，有多人在区以上会教中获奖，教学经验比较丰富。课题组成员撰写的教育教学论文、案例等在省级以上（如新课程、教育教学论坛、 教育科学等）刊物上发表或获奖，在本领域内受到一定的好评。（二）、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。在课题研究的初始阶段，我们为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研

14、究队伍组建等条件，使老师进入科研状态，形成并了解课题的总框架，掌握相关的基本理论，课题设计人员收集资料，论证、确定课题实验方案；建立实验组织，确定实验研究班级；培训实验班教师，研究教材，学习有关理论。整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。（三）、完成课题的保障条件1、我校是一所镇中心小学，学校设有图书室、建设了校园网、教师实现了办公自动化等硬件设施，能确保提供研究需要的资料和实验仪器设备。2、学校将设立专项资金投入课题研究，竭尽全力保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。同时给予课题组成员提供一切学习和实践的机会，增强他们课题研究的能力。3、学校将成立课题研究领导小组，健全课题研究制度，保证该课题的研究落到实处。