四年级上册英语3、4单元导学案.doc

1、1( 第三 )单元简析教材分析本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。如 ：能正确的用 Its warm in Beijing. Whats the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on .? You can wear .等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 学习目标认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Lets talk 中的

2、重要句型。能正确的用 Its warm in Beijing. Whats the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on .? You can wear .等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 学习重点能听懂会说 Lets talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用 Its warm in Beijing. Whats the weather li

3、ke in Beijing? How about in New York?等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on .? You can wear .等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。 学习难点 字母组合 ar, al 在单词中的发音。学习方法 情景教学法、小组合作学习法2教学措施1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学

4、习英语的习惯。3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。课时安排 共 6 课时#小学电子备课导学案年 级 四 学 科 英语 章(组) Unit 3 主备人学习内容 Unit 3 Weather学习内容分 析A. Lets learn A. Lets chant 1. 学习词汇：cold, cool, warm, hot, 并知道与这几种天气相对应的大致温度。2. 学习句型：This is the weather reportIt warm in Beijing to day.学情分析 学生对天气类的话题比较感兴趣，学习积

5、极性高，教学时注意结合生活实际，鼓励学生大胆开口讲英语。学习目标1. 学习词汇：cold, cool, warm, hot, 并知道与这几种天气相对应的大致温度。2. 学习句型：This is the weather reportIt warm in Beijing to day.3. 能听懂、会唱 Lets chant 部分的歌谣。4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生枳极与他人合作的优良品质。学习重点 1. 新单词的听、说、认读。32. 能听懂、会说句子 This is the weather report. Its warm in Beijing today，初步了解我国几个不同城

6、市的基本气候特点。学习难点1. 能在创设的情境中运用新学的单词和句型模拟天气预报。2. 单词 weather 中字母组合 th 的发音。学习方式方 法 模仿示范法、小组合作学习、任务型教学学习准备 多媒体课件，单词卡片学习时数 1 课时学习过程： (教学四大环节：导学互动展示评价)Step 1: Warm-up 导学1. 课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/Miss .T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2. 学生先在白纸上画出几个钟表并标上时

7、间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习，如：S1: What time is it?S2: Its .Step 2: Preview由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。T: Are you happy today? Im very happy. And my friend is happy, too. Because he will travel around China. Who is he? Yes, he is my friend James. He will come to China, but he doesnt know what clothes he

8、 should take. Can you give him some suggestions? Good! In order to help him，we have to know the weather in China.（由情境和任务导入，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 ）Step 3: Presentation 互动1. A. Lets learn.(1) 教师用手指着自己所穿的衣服，说：I am wearing a .What are you wearing?引导学生说出自己所穿衣服的名称，如：shirt, jeans, shorts .4T: Its warm today. (

9、指着外面) So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now lets listen to a weather report.教师播放一段简单的英文天气预报实录。学生听完后，教师说：This is a weather report. 同时呈现单词卡片，领读 weather report.(把卡片贴到黑板上。)教师要注意提醒学生：读“weather”中的字母组合“th”时要咬舌尖。(2) 教师播放“Lets learn”部分的课件，先让学生观看，然后师生对话，如：T: Is it a

10、 weather report?S: Yes, its a weather report.T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：Its cool in Lhasa.引导学生回答：No. Its cool in Lhasa. 让更多的学生重复朗读。告诉学生：拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉爽， “cool”形容天气凉爽，而“warm”一词则形容天气暖和。教师说：Its warm in Beijing. 并引导学生跟读。然后教师将单词卡“warm”和“cool”贴到黑板上，带着学生朗读单词。教师提问：Where is cool? Where is warm? 启发学

11、生回答： Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing.教师还可以鼓励学生用单词“warm”和“cool”描述我国其他城市的天气状况，如 Its warm/cool in . 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isnt warm/cool in .进行纠正。让学生观察书中插图，回答：Which city can you find in the map?学生回答：Harbin, Hong Kong.教师说：Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong.然后教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。(把

12、卡片贴到黑板上。)教师说：Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing. What is the weather like in Harbin?引导学生说出：Its cold in Harbin. 教师接着提问：Whats the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：Its hot in Hong Kong.教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?学生回答：Its warm in Beijing. 教师接着提问：Whats the wea

13、ther like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：Its cold in Harbin./ Its hot in Hong Kong./ Its cool in Lhasa.52. A. Lets chant.(1) 教师用课件出示冬天下雪的图片，说：Look，Its winter now. Its snowing. I feel cold. What should I do? 并边说边做“冷”的动作，引分学生回答：You should wear warm clothes.教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：Winter goes and spring

14、comes. It is warm now. Its warm inside. I wear warm clothes. What should I do? 引导学生回答：Take off some clothes.(2) 教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女生比赛唱歌谣。(3) 帮助学生明白在不同的季节要穿不同的衣服。Step 4: Extension 展示1. 练读单词。学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正） ，这样进行完一轮后，再换另一名学生读单词，以此类推。（通过小组内成员间轮流读、轮流听，达到互相学

15、习、互相纠错的效果。 ）2. 学生拿出自己课前准备的画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的同桌听，然后教师请几位学生向全班同学介绍。Step 5: Summary 评价1. 师生共同总结本节课学习的主要知识。2. 鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。板 书 设 计What the weather like in?Its cold in Harbin.Its hot in Hong Kong.Its cool in Lhasa.Its warm in Beijing.作 业 设 计1. 将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。2. 跟着录音唱三遍 Lets c

16、hant 部分的歌谣，并将歌谣唱给自己的家人听。6#小学电子备课导学案年 级 四 学 科 英语 章(组) Unit 3 主备人学习内容 A. Lets talk A. Lets play学习内容分 析1. 学习词汇：outside, be careful。2. 学习句型：Can I .?Yes, I can.No, I cant.学情分析 学生对天气类的话题比较感兴趣，学习积极性高，教学时注意结合生活实际，鼓励学生大胆开口讲英语，模仿语音语调。学习目标1. 学习词汇：outside, be careful。2. 学习句型：Can I .?Yes, I can.No, I cant3. 能根据实

17、际天气情况判断适不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。4. 在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。学习重点1. 能听、说单词 outside, be careful。2. 能听懂、会说句子：Can I .?Yes, I can.No, I cant学习难点1. 句子“Be careful!”的含义和使用情境。2. 单词“outside”的用法和读法。学习方式方 法 小组合作学习，任务型教学学习准备 多媒体课件学习时数 1 课时学习过程： (教学四大环节：导学互动展示评价)Step 1: Warm-up 导学1. 课堂口语练习。7T: Hello, everyone.

18、How are you today?Ss: Hello, teacher. Im fine, thank you.T: Whats the weather like today?Ss: Its .2. 教师播放 A. Lets chant 部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣，活跃课堂气氛。Step 2: Preview1. 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词 warm, hot, cool, cold。（让学生开动脑筋，复习上节课学习的重要词汇，调动课堂学习气氛，形成活泼的学习氛围。 ）Step 3: Presentation 互动1. A. Lets talk.

19、(1) 教学单词 outside 和句子 Be careful!教师问学生:“Boys and girls, are we in the classroom or out of the class-room? 学生回答：We are in the classroom. 教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：Stand up. Go out of the classroom. Go outside, please. 教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子的意思，由此引出单词 outside。教师用课件出示几个危险项目的图片，如海盗船、跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候

20、要小心，由此引出句子 Be careful! 帮助学生明白句子的具体使用情境。(2) 介绍对话情境。T: Mike and his mother are at home. Boys and girls, lets listen to the tape and see what they are talking about.(3) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(4) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。 What time is it?8 Can Mike go outside now? Can Mike have

21、some soup?Answers: Its 11:00. No, he cant. Its cold outside. Yes, he can.(5) 教师第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话，提醒学生注意对话中迈克的母亲对他的关怀之情。(6) 讲解对话中的重难点知识。Can I go outside now? 我可以出去吗？No, you cant. Its cold outside. 不，不可以。外面冷。句型“Can I .?”表示请求，意思是“我可以吗？”肯定会的是“Yes, you can.”否定回答是“No, you cant.”。(7) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习

22、表演对话，提醒学生在表演时注意表现母亲对迈克的关怀之情；然后教师请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演组” ，并给予小礼物作为奖励。2. A. Lets play.(1) 教师请两位学生上讲台戴上头饰表演对话。(2) 让学生同桌合作，结合本部分的三幅情境图，仿照示例进行替换练习，然后教师请三对学生上讲台分角色表演，表扬对话流利、表演到位的小组。Step 4: Extension 展示教师把单词卡片 shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants 贴在黑扳上。教师发口令，如：Put on the .

23、! Take off the . 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到 Put on the .的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到 Take off the . 的指令后立刻将卡片放间原位。动作快的为贏家。Step 5: Summary 评价1. 师生一起总结本节课学习的主要内容2. 鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中发现父母对自己的爱。板 书 设 计91. 词汇：outside, be careful。2. 句型：Can I .?Yes, I can.No, I cant作 业 设 计1. 用句型 Can I .?, Yes, you can. No, you cant. 写一

24、段段简短的对话。2. 完成活动手册中的对应练习。3. 将本课时学习的生词和句子在四线三格内抄写五遍。4. 收看全国天气预报。#小学电子备课导学案年 级 四 学 科 英语 章(组) Unit 3 主备人学习内容 A. Lets spell B. Lets sing学习内容分 析通过大量的听读操练，对比字母 a 和字母组合 ar 在单词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识。能听僅、会唱歌曲“Thunder” 。学情分析 学生善于模仿，乐于表现，鼓励学生大胆展示自己，采用小组合作学习，培养学生合作意识。学习目标1. 通过大量的听读操练，对比字母 a 和字母组合 ar 在单词中的发音，培养学生主动

25、探索语音知识的意识。2. 能听僅、会唱歌曲“Thunder” 。3. 纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。4. 逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。学习重点1. 通过大量的听读操练，对比字母 a 和字母组合 ar 在单词中的发音。2. 引导学生自主发现发音规律。学习难点1. 引导学生自主发现发音规律，激发学生学习英语音标知识的兴趣。2. 音标/:/和/:/的发音不容易区分，要帮助学生反复操练、辨别。学习方式方 法 模仿示范法，小组合作学习10学习准备 多媒体课件学习时数 1 课时学习过程： (教学四大环节：导学互动展示评价)Step 1: Warm-up 导学1. 课堂口语练

26、习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you.T: Hows the weather today?Ss: Its .T: Its time for English class. Lets begin our class.Ss: OK.2. 教师请一两对学生上讲台表演“B. Lets talk”部分的对话。3. 让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。Step 2: Preview教师用课件出示天气预报，让学生回答问题。Is it wa

27、rm in Beijing?Is it snowy in Harbin?Is it cool in Shanghai?Is it windy in Lhasa?Is it cold in Urumqi?Is it hot in Hong Kong?学生根据课件用句子“Yes, it is.”或“No, it isnt.”回答问题。Step 3: Presentation 互动A. Lets spell.1. Read, listen and chant.(1) 教师向学生展不自己的胳膊，说：Look, this is my arm. 然后再出示“胳膊”的图片，问：Whats this? 学生回答：Its an arm.。教师将“胳膊”的图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的