五年级英语下册导学案.doc

1、1（ 人教版 ）版（五）年级下册（英语）全册教材简析教材分析本册教材不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用成块语言（language chunk）的能力奠定了基础。如第一单元学习 daily routine 这个话题时，可以先复习前面学过的动词短语 get up, go to school, go home, go to bed, go to school 等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习 season 这个话题时，在单元本身就安排了有关天气的旧词汇，如：

2、hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册 Recycle 2 中特意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单元学习 housework 和 indoor activities，在五年级上册第四单元What can you do?中已学到很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第三单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述 animals 的大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第六单元 f

3、ield trip 的教学可以从五年级上册第六单元 In a nature park 引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运用语言的能力。2教学目标1、能听说读写 81 个单词或短语以及 16 组句子和 11 个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读 21 个单词。3、能学会 4 个手工制作。4、能听懂会唱 8 首歌曲。5、能听懂会吟唱 10 首歌谣。6、能完成 6 个自我评价活动。7、能理解 6 个幽默小故事。了解 6 项简单的中西方文化知识。教材特点五年级下册的教材特点强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生

4、语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如 Lets find out /Lets check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉及星期的主要节日等.3教学重点1、能听说读写 81 个单词或短语以及 16

5、组句子和 11 个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读 21 个单词。教学难点1、能听说读写 81 个单词或短语以及 16 组句子和 11 个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听说认读 21 个单词。课时安排 一至六单元每单元六课时，复习单元每单元 3 课时4(Unit1 My day)单元简析教材分析本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延伸：weekend 的概念,已在五年级上册第二单元中出现；动作短语学习过 eat breakfas

6、t, do morning exercises, haveclass, play sports, eat dinner， clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class.等；频度副词 often 也已经学习过学习目标1. 掌握 A、 B 部分“Lets learn”， “Lets talk”中的词汇和句子。2. 能正确掌握一般现在时陈述句与特殊疑问句的句型结构。3. 能熟练运用频度副词 usually,often,sometimes 来讨论日常生活。4. 能在图片，手势，情景等提示的帮助下，听懂录音材料，并尝试复述

7、课文。5. 能结合话题展开讨论，并通过对话，表演等形式，培养学生综合应用语言的能力。6. 学习辅音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。8.理解中西方小学生作息时间安排上的异同，培养学生跨文化交际的能力，引导学生对如何更好的安排作息时间。学习重点教学重点：本单元的教学重点是一天中不同的时间内学习和生活起居的时间表达。尤其是学会使用频率副词在日常生活中的应用。5学习难点教学难点：本单元的教学难点是准确使用频率副词usually、sometimes，以及询问他人作息时间及周末活动的句型

8、“when do you.?并能准确地作答。学习方法 教师引导，学生自主学习、合作探究。教学措施1.继续重视单词的教学。2.继续加强词句训练。3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。课时安排六课时第 1 课时 A. Lets learn A. Ask and answer第 2 课时 A. Lets try A. Lets talk第 3 课时 B. Lets learnB. Match and say第 4 课时 B. Lets try B. Lets tal

9、k第 5 课时 A. Lets spell B. Lets wrap it up第 6 课时 B. Read and write B. Lets check C. Story time6#小学电子备课导学案年 级 五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 # 英学习内容 Lets tr 和 Lets talk学习内容分 析这是本单元的第一课时。Lets try 为与本课主题相关的听力练习。Lets talk 为交际对话，通过 Zhang Peng 询问 Pedro 在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。学情分析五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还

10、活泼好动，常常凭兴趣做事。表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词 in 和at。回答时间的句型“What time is it? Its”也已经学习过，可在本单元进一步巩固。学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinn

11、er”的意思，并能正确发音。学习重点 1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答 学习难点 2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”学习方式方 法 游戏法，TPR 全身反应法，情境教学法学习准备教师: 多媒体课件、单词卡片、A. Lets learn 课文情景动画或音频 MP3、 （班班通）学生:单词卡片。学习时数 1 课时学习过程： 第 1 课时Step 1:导学1. 播放四年级下册 Unit 1 B Lets sing 歌曲“Our school” ，让学生进入到英语学习的

12、氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册 Unit 2 B Lets sing 歌曲“Its twelve oclock” ，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的 What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2：互动1. Lets try.(1) 教师介绍听力任务。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。72. Lets talk.(1) 教师在课件上出示本部分的

13、情境图并介绍情境图内容。(2) 教师播放 A Lets talk 课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。 ）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词 when, after, start, usually, late. 如：教师：What time is it now? 学生：Its教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my questi

14、on again. When is it? 学生：Its教师：When do we begin our class? 学生：.教师：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00.教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：.（教师重读“usually” ，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English class today? 学生：.(4) 教

15、师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?(7)播放课文录音，学生逐句仿读。 （提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：展示1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-p

16、lay.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组， A 问 B “When do you (usually) ?”，B 回答后问 C，C回答后问 D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have Eng

17、lish class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉） ，同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: 评价教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作 业 设 计1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型 “When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作

18、息时间对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习 A Lets learn 中的单词。板 书 设 计Unit1When do you usually ?8I usually #小学电子备课导学案年 级 五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 # 英学习内容 A. Lets learn A. Ask and answer学习内容分 析这是本单元的第二课时。 “Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write” 为以上知识的应用。学情分析在四年级下册 Unit2 教材中，学生已经学习过一些表示

19、日常活动的动词短语，并且在本单元第 1 课时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）学习目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”,

20、 “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you .? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。学习重点 能听、说、读、写四会单词和动词短语。学习难点exercise 的发音；“a.m.” 和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)9学习方式方 法 游戏法，TPR 全身反应法，情境教学法学习准备 教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频 MP3、 （班班通）学生:单词卡片。学习时数 一课时学习过程： 第 2 课时Step 1: 导学1. 师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让

21、学生快速认读。教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型 When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：互动1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises

22、?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner” 。(2) 教师在黑板上板书 do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。 （单

23、词 exercises 的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍） 。2. Lets learn.(1) 教师播放 A Lets learn 课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放 A Lets learn 课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生） 。Step 3：展示1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:

24、00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜 a.m.和 p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午” ，p.m.意为“下午” ，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与 in the morning 或 in the afternoon 连用，以免造成用词重复。两者都不能与 oclock 连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()10He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m.

25、in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的 8 个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: 评价教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题作 业 设 计1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “

26、have . class”, “play sports”, “eat dinner”5 遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板 书 设 计Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock#小学电子备课导学案年 级 五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 # 英学习内容 Read, listen and chant.Choose, write and say.学习内容分 析这是本单元的第三课时。Lets spell 为语音学习，通过学习大量含有 cl 和 pl 的单词来学会它们在单词中的发音。学情分析三年级、四年级教材中学生已经学过 26 个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合 cl 和 pl 的发音，让学生独立拼读出单词。