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三年级教育叙事 编辑删除 引导学生品悟文本面对着我的这帮孩子们，我仔细地端详着他们，试图用自己的语言来形容他们。进入校园已是他们的第三个年头，这帮孩子越来越像一棵棵笔挺的小树了。树干尽力地伸向蓝天，枝叶旁逸，翠绿的叶子在在阳光下闪烁着光芒。那枝干，伸展地恰到好处；那叶子的布局和数量亦和时宜，添一片嫌多，减一片就少。他们就这样站在你的面前，令我欣喜又忧虑。喜的是他们在我的精心照料下的健康成长，忧地是唯恐这样的大众化的校园生活，消去他们的棱角，染掉他们的灵动。 课本的第一课是我们的民族小学，引领孩子们在品读文字时展开丰富的想象，结合自身的经验感受校园的美丽。这是进入中年级的第一课，应该用怎样的模式进行教学呢？本来进入中年级应该用中年级的引导交流的模式进行，可是我却发现在这节课中，学生虽然在交流的时候说出的“走进校园”的感受不足以引领全文的学习，于是，我不得不再次用低年级的教师引领逐句推动的方式进行。 中年级强调“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力”和低年级教学有很大的不同。在低年级，我是（1）提出生字，指读或找人领读，教师重点强调易错的读音，在读
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