小学高年级作文真实性研究-开题报告.doc

1、小学高年级作文“真实性”的研究开题报告连云港市赣榆县墩尚镇刁疃小学 张海玲一、课题的提出1、课题研究的背景小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。语文课堂标准也提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会” ，然而学生作文有意无意说假话早已成风。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们在作文中创造并表达真善美，鞭挞假丑恶。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展，也是学习做人的一种历练。而对于老师，如果对学生作文说假话的现象熟视无睹，那么我们将会重蹈封建八股教育之覆辙。不仅使学生养

2、成假话连篇的不良之风，而且会造成学生“作文是一套，内心是另一套” 的双重性格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕北辙了吗？强调写真事、真情、真感，极有利于克服学生中普遍存在的“ 假、大、空 ”的毛病，还有利于儿童少年个性健康向上发展。2、概念的界定所谓作文“真实性 ”指要求作文要写真人、真事、真想象，不能造假。作文要真实大胆地反映大千世界中纷繁的客观事物。在观察、感受、思考的基础上有自己鲜明的态度，或爱、或恨、或喜、或悲、或歌颂、或批评、或无奈.把这些用文字真实地表达出来。二、研究的目标1.作文“真实性 ”教学要求学生通过实际操作、实践活动，深入生活采集信息，积累素材，

3、从而培养学生的实践能力。2.作文“真实性 ”教学鼓励学生大胆写作，写自己要写的内容，说自己想说的话，抒发自己想抒发的情感，从而克服作文中“假、大、空” 的毛病，并使学生写作具有自己鲜明、独特的观点。3.作文“真实性 ”的训练，促进学生想象、创新的合理性。4.通过“真实性 ”教学的训练，使学生培养成 “表里如一”的品质，引导其个性健康发展。三、研究内容和主要方法1.通过现状分析和理论学习，使课题组教师明确作文教学中“真实性” 的重要性，确立教师要具备的“ 真实性 ”教育观。 2.充分利用教材上的“ 作文训练 ”，保证实现训练重点的同时，把 “真实性”落到实处。3.引导学生阅读，通过阅读促进写作水

4、平的提高。（1) 利用语文教材上的阅读内容来联系学生的实际情况,让学生写写小片段，如读后感、改写、缩写、扩写等来增强学生联想的“真实性” 。（2) 要充分把握好阅读时间,营造良好的课外阅读氛围,对学生进行阅读指导。教其阅读的一般方法,使其自由择取图书阅读的拓展知识视野,积累好词好句，借以提高阅读能力，为写作提供素材。4.开展丰富多彩的课外活动，指导学生身入生活，心入生活，用新观察身边的人、事、物，从社会实践中提取生活素材，从而使作文具有生活气息，具有真实感。四、课题研究的原则1.实践性原则 引导学生广泛地接触事物，感知事物。通过实际操作，实践活动来采集信息，获取素材。2.自主性原则 鼓励学生大

5、胆参与写作，在一定的范围内尽可能让学生选择自己乐于写的作文。3.个性化原则 鼓励学生写自己想写的，说自己想说的，把自己独特的感受见解写出来。4.合作性原则 鼓励学生共同参与写作，共同探讨，小组修改作文，从而更有效地完成写作。5.趣味性原则 在教学过程中，教学内容，教学方法尽可能灵活多样，让学生在轻松愉快的气氛中写作。五、研究方法1、文献研究法2、个案分析法3、调查分析法六、课题研究步骤1、准备阶段（2011.112012.1）阅读有关文献，了解课题的研究动态，确定课题方案。对学生的思维能力、观察能力、审美能力及写作水平等进行调查研究，制定相关的措施。2、实施阶段（20012.22012.10）

6、实施“作文真实性 ”教学研究方案，合理安排教材上的“习作训练”，并自编相应的各种项目进行扩展，补充练习。3、总结阶段（2012.11-2013.1）通过课题研究的实际操作所得的信息反馈，研究心得，作好总结，写好课题研究报告。七、研究对象和组织管理（一）研究对象以刁疃小学五（1）班的学生为研究对象，同时以原有水平相近的墩尚中心小学五（2）班为对照班。（二）组织管理1、课题研究组组长：张海玲2、课题组成员：陈安云 邵礼琳 穆娟 李传芳 张敬明八、课题研究的具体实施（一）观察生活、采集信息叶圣陶先生说过：“ 生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 这告诉我们 “生活是作文之本

7、。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“ 无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。1、找真 周末，学生跟社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩，我要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，

8、电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的都可以。2、说真四人组成一小组（前后桌），小组中的每个人都把自己想说的材料说给小组其他同学听，每位同学至少先说一个。听说的同学要认真，不打岔。听完后可稍发议论，如：他说的材料真实吗？哪里说得好，哪里说得不够？有没有自己的看法？3、写真在学生说到一定程度后，然后让学生迅速把刚才自己说的材料写下来，如觉得自己的材料没什么意思的，可选择别人的，即把听后记得最深的材料写下来。写的时候一定要把材料的出处、时间、地点、人物交代清楚，要尽量分好几步，写出人物的语言、动作、神态及自己的内心等，把自己的感受或体会写出来。能写的尽量多写，不能写的最好写到

9、 150 字。如果课内不能完成的，可以课外找个时间完成。（二）、参考生活、验证材料由于“作文来源于生活 ”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并

10、且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文” 了。如同样写人作文，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，人物毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访家人、朋友、邻居等等，使孩子们更深刻地了解人物，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。（

11、三）、阅读书本、厚积薄发当学生有了写作素材后，有的学生却不能做到“下笔如有神” ，关键“ 内存” 不够。因此，我们只有引导学生自主积累语言，才能提高学生的语言，为作文富有活力而打下坚实的基础。为此，我也制定了几项措施：1、早自习开设朗读交流会教师利用早自修时间，让学生读读背背课文精彩片段，朗读课外经典美文。此外，教师也多找一些优秀作品深情并茂地读给学生听，这样以来，学生收到的效果十分显著，时常一些好词佳句、名人名言从学生的口中脱口而出，作文也变得生动有趣。2、教育学生做好读书笔记俗话说，好记性不如烂笔头。在阅读过程中要教会学生储存信息，做到“不动笔墨不读书” 。可让学生把书籍或网上自己认为最精

12、彩、最精辟的词语准确无误地摘抄下来；还要在吃透原文基础上扼要地把主要论点、结论摘录下来，还要把自己对阅读对象的认识、见解、体会或想法等记下来，有些比较有意义的写写读后感。这样以来既加深了对作品的理解又积累了知识，还起到了练笔的作用。3、创设浓郁的读书环境学校、班级挂一些名人明言，开展朗诵会、讲故事比赛、美文推荐会、墙报阅读活动等等，活动要实在，又有趣味性。要把每一个学生都领进书的世界，培养起对书的酷爱，使书成为智力生活的指明灯。经过长时间的引导训练，学生的语言积累哟了一个很大的提高，写起作文渐渐得心应手。（四）、释放心情、尽情创作书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写

13、作了。学生有许多美丽的幻想，有的甚至是异想天开，只要是合乎逻辑合乎情理的，我们要应鼓励并指导他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。写真作文除了要求材料具有真实性外，更重要的是情感的真实。只有敢说真话，才能写出好文章。（五）、放宽命题、拓宽思路作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大” 与“小”，而在乎能否给学生发挥 “真情实感”的空间，能

14、否给学生提供“ 我手写我口 ”、“我手说我情” 的题目才是关键。1、规范命题的范围对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的语文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动。2、让学生自由命题试试让学生自己自由命题或是在一定范围内让他们自己选择内容，在体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充

15、分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。九、预期研究成果经过实践与研究，要让真实性作文教学这种新理念开凿学生的习作田地，使他们能自由吸取丰富的写作内容，既训练学生的思维，同时也提高学生的思维创造能力。1、作文与生活有机结合通过“作文真实性教学 ”使生活与作文可以构成一个“生活作文生活”的循环的模式，即从生活中提取素材，让材料在生活中检验的往复过程，在这种螺旋上升的过程中，对生活的理解因学生对生活的认识而提高，作文的能力也会因实践的表达能力而提高。生活作文可以优化这样的循环，促进作文的实践性与实用性。2、学生作文个性化文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为。“作文真实性教学 ”鼓励学生表现个性，培养创新思维，反对假大空套、千篇一律、千人一面、概念化、成人化。十、参考文献1、语文课堂标准解读湖北教育出版社出版发行2、妙笔生辉 复旦大学出版社出版