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精选优质文档-倾情为你奉上全球气候变化教学设计（选自人教版高中地理必修一 第二章 第四节）一、设计理念1.以学生的主动建构为中心学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新现象或者解决新问题，最终生成个人的意义。因此教师的作用不是灌输知识，而是要为学生提供学习的手段和条件，鼓舞和指导学生发现知识。本教学设计以学生学习的主动建构为中心，设计合作探究活动，强调师生、生生之间的沟通与互动，让学生在合作探究的过程中主动建构知识，发现学习的意义，享受学习的乐趣。2.以增强学生解决问题能力为目标新课程改革重视学生对地理问题的探究，要求学生初步掌握学习和探究问题的基本方法和技术手段。本教学设计注重引导学生从原因、影响和措施三个方面分析环境问题，以期启发学生思维和增强学生解决问题的能力。二、教学内容分析1.地位及作用本节内容是第二章地球上的大气的最后一节，是本章内容的概括和总结，也是本章的延伸和拓展。首先，气候是对长期天气变化规律的综合概括，在学习完“大气运动”、“气压
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