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精选优质文档-倾情为你奉上让品德教学回归儿童生活板桥镇竹坪中心小学 温传奎鲁洁教授指出：品德课程改革最根本的体现是回归生活，即反对教育脱离生活、背离生活的倾向。因此，德育生活化理论成为品德课程教学的重要理论支撑。德育生活化理论认为：道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离于生活的孤立的道德。品德的培养与学习应该遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。鲁洁教授认为“回归生活”包含了以下思想：以生活为本，把生活作为课程的本源；课程是为了生活，为了让儿童过有道德的社会生活服务。通过生活学习生活，让儿童在生活中学习道德，学习生活。让品德教学回归儿童生活要考虑四个因素。一是生活要素，生活要素是课程实施的基础，生活要素作为教学的核心要素将以儿童有意义的生活为主要表现形式。二是活动要素，活动要素是课程实施的形式，教师创设生活化的主题活动，学生经历有教育意义的主题活动是教学过程的主要呈现形态。三是综合要素，综合要素是课程实施的内容，课程资源综合化是课程实施的主要内容。四是情感因素，情感因素是课程实施的中介，在教学中将生活情感化有助于发挥情感的价值和作用，使学生在
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