新人教版2018年部编本三年级上册语文第三单元全部教案.doc

1、新人教版 2018 年部编本三年级上册语文第三单元 全部教案 2018 年部编本新人教三年级上册语文 去年的树 一、教材分析 : 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然 朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们 朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌 、听歌的真挚情感时时 回想 在 鸟 儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华 , 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、 教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点 词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文

2、读薄、读厚的方法。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三 、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵 : 珍爱诚挚的友情。 五 、 教师准备 :制作课件 六、 教学课时 :两课时 七、 设计理念 新课程理念强调 “ 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程 ”。 本设计秉承这样的理念，教 师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含

3、的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 第二课时 教学设计 一、媒体激趣 ,导入新课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 这是一幅多么美丽、动人的图画呀！ 在 这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树 之间 ， 会发生 一个 什么 的故事呢？现在让我们一 起来读一读吧！ 2 板书课题 ：去年的树。 二、 交流感受 ,多元对话 1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2交流心得。 读 了之后 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么 小鸟 要

4、唱起去年唱过的歌？题目为什么 要 用“ 去年的树 ” ？等等。 B 疑问：破折号 是什么 意思 ？ 为什么用 “ 落 ” ？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、 细心品读 ，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读 书 ，不但 你的问题能得到解决， 而且 你 还有很多发现呢！ 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子来吗？ 1 是好朋友。 2 又来找他的好朋友大树了。 3 我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这

5、些重要的词句画下来。 （二）交流。 1 “ 天天 ” 一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别 时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3 小鸟是 怎么找 大树的 语句。 这些语句说明了小鸟 为了找到自己朝思夜想的好朋友，力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 4出示 课文的 三 组 话。 （ 1） “ 站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ ” （ 2） “ 门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？ ” （ 3） “

6、小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 学生 任选一句自由练 。 指名读。 教师适时表扬学生： 你着急了 、 你在为大树担心 、 你体会得真好 、 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树 这回，咱 们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来， （ 请 一名 同学上来 ） 你就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都急 坏了。让我们再一起读这三 组 话。 4）教师采访 “ 小鸟 ” 。 可怜的小鸟，找不到

7、朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？（ 别的同学也可以说说 ） 5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切 ，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 1、 看 图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了， 出示并朗 读课文的最后一段。 2 、 这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么 “ 睁大眼睛，盯 ” ？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个 “ 看 ” ？） 让我们互相之间尽 情 地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个 “ 看 ” ，饱含了多少真情、多少留恋啊。 它 简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多

8、么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟 ，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻， 你的心情怎样？（ 引读课文最后一段 ,把小鸟换成 “ 我 ” ，再指导读第二遍。 ）你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的 “ 睁大眼睛、盯、看、又看 ” ，再动情地读一次好吗？ 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是 （好朋

9、友）；小鸟力尽千辛、百折不 挠地寻找大树，因为他们是 （好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是 （好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 六、回归课题，升华 理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读 （读题）。

10、 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读 （读题）。 板书设计 去年的树 好朋友 大门 鸟 儿 树 树根 守信 重友情 四处寻找 小女孩 9* 那一定 会很好 教学设计 那一定会很好是第三单元童话篇的第二篇课文，它主要写一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。 教学目标： 1.通过自读课文，认识“缩、努、茎”等 7 个生字。 2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 3.分角色

11、表演课文，通过表演理解课文内容。 4.感受“人只要有希望，就一定能够实现。”体会生活的美好。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 2.感受“人只要有希望，就一定能够实现。”体会生活的美好。 教学准备： 多媒体课件、表演道具 教学过程： 一、激趣引入 1.师激趣 师：孩子们，你们觉得你现在的生活怎么样？你有什么美好的愿望吗？说说看。 （生自由发表意见） 2.师：我们每个孩子都有自己美好的愿望，你是不是觉得那一定会很好？对呀，就连一粒小小的种子也有自己的愿望，也觉得那一定会很好。 3.揭示课题： 9、那一定会很好 二、初读课文，了解课文内容。 1.师配乐朗读，学生边听边想像画

12、面。 2.师：当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中，此刻你最想说什么？ 3.师：此刻，你们一定被这个奇妙的童话故事所吸引，请同学们自由朗读课文，找出不认识的字词，借助字词上的拼音读一读。 （ 1）出示生字： 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （ 2）学生借助拼音自由读一读。 （ 3）学生联系本课生字交流识字的方法。 （ 4）开火车读生字。 （ 5）将拼音宝宝去掉，学生再读生字。 （ 6）将生字放到词语中，读一读。 缩小 努力 根茎 手推车 吱呀 拆掉 旧木料 4.当生字跑到句子中了 ，你还认识它们吗？请再读课文，遇到不理解的词语，联系上下文理解。并想象当时的情景，说说主要写了什么事？ 5.师概括课文内

13、容。 三、再读课文，品读领悟。 1.分小组读课文，合作思考讨论： （ 1）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ （ 2）文中共出现了几次“那一定会很好”？找一找。 （ 3）找出课文中你认为写得美的句子，与小组的同学分享交流。 （ 4）为什么在课文最后会说“它觉得自己又变成了一棵树”？ （ 5）比较一下，那一定会很好和去年的树有哪些相同和不同？ 2.分小组完成讨论，老 师巡视指导。 3.各小组同学汇报。 （ 1）一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。 （ 2）文中共出现了 4 次“那一定会很好”。 A 种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” B“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。