部编本2018年新人教版三年级上册第二单元教案设计.doc

1、 部编本 2018 年新人教版三年级上册第二单元教案设计 4、 古诗三首 教学设计 教学目标： 1.会认 10 个生字，会写 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学重点：识字写字，对诗句的感悟。 教学难点：朗读感悟 教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：学习古诗赠刘景文 教学过程： 一、诵诗导入 古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大 家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习 4.两首古诗中的赠刘景文。（板书古诗题目）。

2、齐读课题。 二、学习古诗 （一）释题 1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。首：象形字。甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。本义是头。引申为首领。 顺：首字笔画表示啥？ 眼目眉毛和头发； 人的头部最首要， 首先首领就用它。 2.师简介诗人“苏轼” （二）看图说话 看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ （三）初读感知，了解古诗大意 1.自读，借助拼音 ，读准字音 2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘 3.自读，画出不理解的词语 4.小组读，合作学习，理解词义 （四）再读感悟，想象诗歌画面 1.自由读，结合图理解诗意。 2.小组内讨论交流，师点拨。 3.自由组合，与学

3、习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 （五）启发想象，感情朗读，背诵 1.师描述诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读、背诵。 （六）想想、议议 你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ （秋天，收获的季节） 三、学习古诗中 的生字 1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝 记 刘”的字理字义。 枝：形声字。从木，支声。本义指树木的枝条。引申为长条形物品的量词。 谜 : 看是一支木，撑开成大树。 无它叶难长，有它树不秃。 记：形声字。从言，己声。本义指用“言”记录、记载。引申为不忘、思念。又指记载事物的书籍或文章。 顺：自己言论动笔写， 这样才能记真切。 刘：繁体为“劉”，形声字。从金

4、，从刀。留省声。本义是杀，后用作姓。 谜：论文能写文章，论武能挥大刀； 此字莫要猜斌， 猜姓准能猜到。 2.学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。 3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。 四、作业 背诵古诗 教后体会： 赠刘景文是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。 在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝” 。因为学生对诗句的理解是建立在对

5、事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的字、词，通过字理分析，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学 环节给了学生空间。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回答，我这样引导：想

6、象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？陈一荣马上站起来说：“我不明白”我就启发他们，秋天有那些花不怕冷开得最茂盛呢？“菊花”一个孩子站起来说：“诗人想 叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。”说得真好！我为

7、孩子有这样的理解而开心。 本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生字理的分析，展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。 “首”这个字很抽象，学生难于记忆。根据小学生喜爱猜谜语、编顺口溜的特 点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。“枝 记 刘”都是形声字，在教学时，也采用字理分析，猜谜语、编顺口溜的特点，我利用多媒体课件设计了一组字练习，从直观的图片到字词练习，孩子们轻松地记住了。如：学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说说这些字的构字特点。 山行、赠刘景文教 学 设

8、计 教学目标： 1、会认 10 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、认识 6 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备 ：课件 教学过程： 一、看图说话，引入新课。 1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼 (10371101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡

9、居士，眉山 (今属四川 )人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为 “唐宋八大家 ”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件） 二、初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 三、再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 四、启发想象，感情朗读、背诵 1、教师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 五、指导写字 1、 让姓 “刘 ”的小

10、朋友范写刘 2、 请部分学生指导写字，说清要注意什么？ 六、家庭作业 1、抄写课后生字 第二课时 教学目标： 1、认识 4 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固 1、 背诵赠刘景文 2、 说说诗歌的描写的景色。 3、 出示山行 杜牧 (803852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年 (今陕西长安 )人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为 “老杜 ”，称杜牧

11、为 “小杜 ”。 二、小组合作，讨论自学 1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。 3、师生合作，解决疑难 每组 提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。 三、启发想象，感情朗读 1、教师范读，学生边听边想象。 2、学生练读，一边想一边读。 四、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，借助插图感悟诗意。 2、找伙伴，练背诵。 3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么 ? 五、朗读、背诵古诗 1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。 六、家庭作业 背诵古诗两首，家长签字。 4

12、、 古诗三首 夜书所见教学设计 教学内容：夜书所见 课 时：一课时 课 型：古诗 教学目标： 1.会认 6 个生字，会写 10 个生字。 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 重点难点： 1.会认、会写生字。 2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 教 法：感情吟诵，读中体会。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天我们要学的这两首 诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。 2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。 二、介绍作者 1、本诗作者叶绍翁，作者简介。 2、夜书所见“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？ 3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？ 出示课件，板书学生的回答。 三、初读古诗，自主识字 1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。 2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。 3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。 四、指导写字 1、出示本课要写的生字“促”。