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历史课堂一例生成性问题的处理及反思范文仅供参考，自行编辑使用历史课堂一例生成性问题的处理及反思做为教师，最怕的就是被学生问倒，被“晾”在讲台前而无地自容，而我却真的被学生“晾”在讲台前了。这样的经历对我这样一名有着近15年工作经验的老师来说无疑是一记重锤，但却使我对新课程、对新课程改革中学生的生成性学习有了深刻的认识。和平时一样，我信心满满地走进教室，开始上课。这堂课的课题是西周的分封，我指导学生阅读课文中的一个小故事“烽火戏诸侯”，借以引导他们理解西周灭亡的主要原因。突然一个小男生举起手：“老师，我听说当时他们燃烧的是狼粪，为什么不是牛粪、羊粪？”其他同学听了这个问题后哈哈大笑。而我呢，对这个突然生成的问题脑子里是一片空白，不知如何是好。该怎么回答呢？经过瞬间的思考，我想不如就这一生成性的问题引导学生在课后去探究。于是，我镇定下来，实话实说：“这位同学的问题提得非常好，但这个问题老师确实也不明白，不知道其他的同学有没有知道的呢？”这时，其他的同学的情绪被调动起来了，大家开始你一言，我一语地说起来：“因为那时的牛羊少，找起来比较麻烦。”
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