2011届语文教学工作指导意见.DOC

1、2011 届语文教学工作指导意见市教研室中学语文组一、近五年课改实验五省高考语文卷的评析温故而知新，通过近五年新课程实验区高考语文试卷图析，我们对高考命题的走势会有一个理性的认识和判断。（一）文言文阅读考点分布表06 07 08 09 10江苏宋史董槐传（18）三十国春秋（18）后汉书吴汉传（18）书沈通明事（19）南阳县君谢氏墓志铭（19）广东杜环传 （21）聊斋郭生（21）晋书周访传（19）宋史李迪传（22）后鉴录（22）山东儒林外史（20）晋书王戎列传（22）聊斋张诚（22）韩非子外储说左上（22）申甫传（22）安徽齐民要术序（19）古砚说（19）新唐书韩休传（19）游东山记（19）周书

2、贺兰祥传（19）海南南史何远传（19）新唐书韦丹传（19）晋书嵇绍传（19）宋史朱昭传（19）明史花云传（19）启示：（1）文言文分值、题型相对稳定；（2）取材主要仍是人物传记。（二）诗歌欣赏考点分布表06 07 08 09 10江苏元 诗 鹧 鸪 天 情 感 手 法宋 诗 送 人 情 感 手 法唐 诗 登 凤 凰 台 情 感 手 法宋 词 满 江 红 登 黄 鹤 楼 有 感 情 感 手 法唐 诗 送 魏 二 情 感 手 法广东清 代 诸 子 意 象 手 法宋 诗 溪 亭 情 感 手 法唐 诗 芙 蓉 意 象 手 法唐 诗 月 意 象 手 法宋 词 望 江 东 意 象 手 法山东近 代 晓 上

3、 空 泠 峡 情 感 (面 对 艰 难 )清 诗 出 关 情 感 手 法唐 诗 画 堂 春 情 感 手 法唐 诗 寄 远 情 感 手 法魏 晋 诗 咏 怀 八 十 二 首 情 感 手 法海南宋 诗 牧 牛 情 感 手 法（ 同 情 百 姓 ）宋 诗 小 斋 即 事 情 感 手 法宋 诗 画 扇 意 象 情 感宋 词 鹧 鸪 天 代 人 赋 意 象 情 感南 朝 诗 雨 雪 曲 意 象 情 感安徽宋 诗 送 卢 梅 坡 情 感 手 法清 咏 鹰 情 感 手 法理 想 志 趣宋 小 孤 山 爱 国 感 情 手 法元 曲 小 重 山 端 午 爱 国 感 情 手 法唐 诗 春 行 即 景 感 情 手

4、法启示：（1）唐宋诗词仍是鉴赏设题的重要内容；（2）诗词的鉴赏侧重考查语言、形象、感情及表达技巧，试题往往兼而有之；（3）诗歌考查范围有所扩大，由著名诗人非代表作到一般诗人之名作。（三）现代文阅读考点分布表- 2 -06 07 08 09 10江苏木版年画（社）汉学（社）麦天（文）侯银匠（文）嗜血者（论）晚清学人（实用）上善若水（文）说“异”（社）画家黄永厚（实用）谈静（社）溜索（文）广东古典自由主义（社）创新与想象（社）泥泞（文）傅聪（实用）诗与自觉（社）绝妙的错误（实用）河的三条岸（文）自由和科学（社）耕作的诗人（文）黄侃先生二三事（实用）不可无“我”（社）面包（文）让法律来保护阳光（实用

5、）山东干栏居（社）龙城（社）梦碎雅典（实用）灯火的温情（文）图腾（社）梁漱溟（实用）歌德（文）“断桥”考（社）访谈（实用）记住回家的路（文）人生的四种境界（社）她只能活七小时（实用）骆驼祥子（文）海南大运河（社）时代与作家（社）叶圣陶（实用）林冲见差拨（文）变形（社）盛宣怀教育思想（实用）二十年以后（文）诗与歌词（社）寻找教育的曙光（实用）孕妇和牛（文）书法（社）杂交水稻之父（实用）保护人（文）安徽天人合一（社）艺术默契（社）乡村的风（文）宇宙外面（自）我与地坛（文）通俗历史热（社）董师傅游湖（文）传统与现代（社）碑（文）几点启示：（1）阅读题选材一般限于在社科类、自然类和文学作品，而且社科、

6、文学类居多；（2）主要考查文中重要概念、句子的理解，筛选整合文中信息，概括文中观点等能力；（3）文本多关注人文、社会，并广泛文化、民俗学、经济学、美学等领域；（4）新课改地区实用文的选材偏重社会科学，并多以新观点新发现的阐述为阅读背景；（5）命题样式选择与简答兼顾，侧重简答；（6）课改区二选一选考形式，兼顾到考生的个性爱好，给考生提供了相对自由的空间，但无形中也增加了考生在选择阅读时效方面的难度，因此很有必要切实提高考生的现代文阅读水平和能力。（四）语言文字运用考点分布表06 07 08 09 10江苏仿写 缩写 扩写缩写 仿写扩写 续写 读音 选词 造句筛选 情境语概括情境语 概括 模拟角色

7、广东缩写 扩写 看图写话看图写话 缩写 扩写 筛选 缩写扩写（看图写话） 连贯 补写 填空 串词山东仿写 排序 看图写话排序 情景语看图写话 仿写 情境语扩写概括 仿写看图写话概括 仿写修改病句海南仿写 排序 看图写话选词 造句 仿写排序 缩写选词 选句 续句仿写 扩写修改仿写补写 仿写 衔接安徽仿写 缩写 情境语置换词语 情境语缩写 缩写 情境语改写 扩写概括 对联 解词 填空 补写几点启示：（1）紧扣考纲，贴近生活，注重实用，形式多样；（2）试题各有侧重，主旨考查语言运用的准确、鲜明、生动、简明、连贯得体；（3）近年来整体分值比例有增加趋势。（五）作文题一览表06 07 08 09 102

8、011 届高三教学工作指导意见- 3 -江苏 人与路（命题） 怀想天空（命题） 好奇心（命题）品味时尚（命题） 绿色生活（命题）广东雕琢心中的天使（话题） 传递（话题）不要轻易说“不”（命题） 常识（话题） 与你为邻（命题）山东读星星（材料） 时间不会使记忆风化（话题）春来草自青（话题） 见证（命题） 光明和阴影（话题）海南老鹰与乌鸦（材料） 创造 机遇 追求（材料） 放生小鸟（材料）诚信 善良（材料） 人才成长是有一定规律（材料）安徽 读（话题）提篮春光看妈妈（命题）带着感动出发（命题）弯道超越（材料） 读吴兴杂诗（材料）几点启示：（1）题目合理限制，适度开放，渐趋中性，改变了前几年关系型、

9、思辨性，过于理性的色彩，以及重虚不重实的倾向，开始重实；（2）关注现实，贴近生活，关注个性，开始走出象牙塔，并引导考生从关注自我（小我）到关注大我（他人和社会），试题更加注重生活观察、生命感悟、文化承传、精神弘扬、社会价值的判断等；（3）更加注重考查考生的构思能力，语言表达能力和思想道德情感方面的认识水平；（4）话题作文逐渐淡化，材料及命题作文开始升温。二、从 2010 到 2011话题一：2010 年高考文言文阅读试题综述2010 年高考文言文阅读测试与往年比较，基本保持稳定，体现以下两个方面的特点：（一）选材驳杂，经史子集俱全有 8 套试卷取材于传统的“二十四史” ，其它独立命题的省市取材

10、可谓百花齐放：有人物杂记（京、闽、粤、赣、鲁） ，人物史论（湘） ，杂记（津、沪） ，碑铭文（苏、沪、重庆） ，文论（鄂） 。传记体有 15 篇，湖南卷、湖北卷特立独行，分别选择了人物史论、政论和传奇故事。此外，福建卷的文化经典阅读从论语 孟子取材各一。宋史延续了 2009 年的热度，鄂、湘、苏、赣、京、沪六省市据此取材。文段的阅读量，除全国卷稳定在 580 字左右，其它省市多在 600 字左右，浙江卷最短，仅 545字，湖南卷最长，达到 856 字。（二）题型稳定，题量和赋分变化不大考查内容涉及常见文言实词在具体语境中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、对文章指定信息的筛选、对文章内容和

11、作者的观点态度的理解和分析、断句与翻译等五个层面。命题形式多为“选择题+翻译题” 。总体题量和赋分最多的是上海卷（11 小题 30 分） ，其次是北京卷（6 小题 27 分） ，赋分最少的是浙江卷（6 小题 18 分） ，其余省市多在 1922 分之间。值得注意的是，翻译题依旧强势，其赋分除福建卷下降 3 分外，其余省市与 2009 年保持高度一致，共有 11 套试卷为 10 分，最低的是北京卷（3 分，以选择题的形式出现） 。翻译题仍将是今后考查文言文阅读能力的一个核心。另外，2010 年京、粤、湘、浙、重庆等五省市设置了断句题，北京卷为 5 分，广东卷为 4 分，其余均为 3 分，这也应该

12、引起我们足够的重视。具体体现：1、文言实词：强化语境意识，注重拓展迁移 以安徽卷文言实词为例，在高考常见的 120 个实词中， “家” “款” “年” “总”均没有，这就需要我们在语境中理解和推断词语的意义，如果我们以今律古，或想当然地去理解，肯定会出错，本- 4 -题答案为 B，款：诚心、诚恳。2、文言虚词：突出基本虚词的基本用法2010 年京、粤、湘、赣、鲁、沪、川、津、浙等 9 套试卷考查了文言虚词。其中最常见的“之” “以” “而” “于”均亮相 4 次以上， “之”字高达 6 次。文言虚词的考查注重从比较的角度切入，在选材上基本遵循两个模式，一是包含虚词的语句均在阅读文段中，二是包含

13、虚词的语句在阅读文段和所学的课文中各选一句。辨析文言虚词可以从三个方面入手，一是把虚词翻译成现代汉语，看能否翻译成同一个词；二是借助语句的结构，确定虚词的词性和在句中所作的成分是否相同；三要注意积累，熟记课本文言文基本篇目中重点虚词的意义和用法。3、筛选信息：凸显定向筛选除京、湘、沪、川、浙外，其余 13 套试卷均有针对“筛选文中信息”的选择题出现，题型设置上以“六句话分别编为四组，全都表现”的形式为主，津、赣卷则以两句一组组成四个选项，再以“分别表现”的形式设题。文言文阅读中， “筛选文中的信息”的考题一般要求对文章信息作定向筛选，在叙事写人为主的传记类文章中，要求筛选出表明（或表现）传主（

14、文中人物）某一性格特征或精神品格的语句，而在杂记类文章中，多要求作与主旨相关的信息筛选。4、概括和分析：立足内容，兼顾表达“对原文有关内容的概括和分析”是一个恒定的题型。以全国三套卷为代表，本题题项的拟制均着眼于对原文内容的理解，一般不旁涉其它。在解题时要总体把握文意，辨析题项对原文内容的叙述或分析是否存在顺序颠倒、时间错位、张冠李戴、无中生有等方面的问题，要在原文中找到和题项相关的句子，仔细进行对照，找出其中的差异。以闽、湘、鄂、津、浙卷为代表，在题项中除对原文内容作概括和分析外，还涉及对文章的表现技巧、主旨、结构、作者的观点等方面给予评价和鉴赏。5、文句翻译：注重古今差别，强调实词落实语句

15、翻译涉及对文句整体句义的把握，其核心依旧是对文言实词的理解，得分要点（翻译的重难点）常集中在文言实词、词类活用、通假字、偏义复词、同形异义、重要虚词、文言特殊句式等“文言”内容的翻译，这些不同于现代汉语的“文言”内容在翻译中一定要体现出来。文言翻译要“直译为主，意译为辅” ，遵循“实词落实、句式调整、虚词到位、句意通顺”的原则。话题二：2010 年高考病句题分类与应对策略（一）搭配不当1广东卷 B 项（主谓搭配不当）2江西卷 A 项（主谓搭配不当）3广东卷 D 项（动宾搭配不当）4湖南卷 A 项（动宾搭配不当）5全国卷B 项（动宾搭配不当）6北京卷 B 项（动宾搭配不当）7海南卷 B 项（动宾

16、搭配不当）8浙江卷 B 项（动宾搭配不当）9山东卷 D 项（修饰、限制语与中心语搭配不当）10江西卷 D 项（修饰、限制语与中心语搭配不当）11天津卷 C 项（修饰、限制语与中心语搭配不当）12北京卷 C 项（修饰、限制语与中心语搭配不当）2011 届高三教学工作指导意见- 5 -13四川卷 A 项（未注意前后照应造成搭配不当）14全国卷C 项（未注意前后照应造成搭配不当）15四川卷 C 项（关联词搭配不当）（二）成分残缺或赘余1辽宁卷 B 项（主语残缺）2北京卷 A 项（主语残缺）3山东卷 B 项（主语残缺）4重庆卷语言文字题（主语残缺）5浙江卷 C 项（宾语残缺）6辽宁卷 D 项（宾语残缺

17、）7湖南卷 B 项（宾语残缺）8全国卷D 项（宾语残缺）9湖北卷 A 项（谓语残缺）10山东卷 C 项（修饰语成分残缺）11、陕西、海南卷 C 项（成分赘余）（三）结构混乱1辽宁卷 A 项（喧宾夺主）2天津卷 D 项（喧宾夺主）3江西卷 C 项（结构重复）4四川卷 D 项（结构重复）5全国卷A 项（结构重复）6湖南卷 C 项（句式套用）7海南卷 A 项（句式套用）（四）表意不明1广东卷 C 项（“部分” 指代不清）2天津卷 A 项（主语不明）3全国卷C 项（“这”指代不清）（五）不合逻辑湖北卷 B 项（“商家” “企业”的位置与后面不协调）（六）语序不当1湖北卷 C 项（主客颠倒）2全国卷D

18、项（定状语序不当）3浙江卷 D 项（“研究” “发掘”语序不当）特例（安徽卷、重庆卷）2010 年高考安徽卷、重庆卷改变以往“病句辨析”只作为客观题的状况，将其列入“语言表达题”中，以主观题的形式出现。在能力训练上和难度上，均有一些提高。要求学生不仅把语病一一挑出来，还要逐项进行修改，注重了语言文字应用的考查。这也是语文课程标准在语言文字应用方面的要求：“在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力” ；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。 ”因此，不仅要让学生学会辨析与判断，还要提高语言的灵活运用能力。以安徽卷 18 题为例，本题命题

19、意图在于，通过病句修改来考查语言运用能力，力求语法无误，语言简洁有力。【应对策略】- 6 -解答语病辨析题，需要了解、熟悉常见的六种语病类型：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、语序不当。同时借助一定的方法技巧，如抽取主干、语感体验等。基本分析思路是：先梳理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或赘余；看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其它成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其它成分搭配，验

20、证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看其是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。话题三：2010 年高考诗歌鉴赏考查热点分析及其对策（一）20lO年高考诗歌鉴赏题考情分析表卷别 题量 分值 体裁 作者 题材 考 点全国I 2 8 南朝诗 刘孝绰 咏物 形象、描写手法、表现手法、诗歌内容全国 2 8 宋 诗 欧阳修 咏物 形象、思想观点、表达技巧福 建 3 6 宋 诗 郭祥正 叙事 语言、思想情感湖 北 2 8 宋

21、 词 范成大 叙事 思想情感、表达技巧山 东 2 8 魏晋诗 阮 籍 咏物 形象、表现手法、思想情感四 川 2 8 宋 词 向子湮 咏物 语言、形象、诗歌内容浙 江 2 6 宋 诗 王安石 写景 表达技巧、思想情感、作者观点重 庆 2 6 清 诗 郭 麟 写景 表达技巧、语言、诗歌内容安 徽 2 8 唐 诗 杜 甫 边塞 思想观点、表达技巧广 东 2 7 宋 词 黄庭坚 写景 语言、诗歌内容、表达技巧江 苏 3 10 唐 诗 王昌龄 送别 语言、表达技巧、思想情感江 西 2 6 宋 诗 陈与义 送别 形象、思想观点海 南 2 11 南朝诗 江 总 边塞 形象、思想内容、表达技巧上 海 3 8

22、元 曲 王 恽 写景 思想内容、常识、表达技巧北 京 2 7 唐 诗 李 白 写景 形象、表达技巧、思想情感辽 宁 2 11 宋 诗 陈与义 写景 形象、诗歌内容、表达技巧湖 南 2 7 宋 词 陆 游 写景 语言、思想情感天 津 3 6 唐 诗 司空曙、雍 陶 送别 形象、思想情感、表达技巧、作者观点（二）20lO 年高考诗歌鉴赏题热点情势分析从上面的图表中我们很清晰地看出，2010 年高考诗歌鉴赏考查的热点主要体现在形象、语言、思想内容、表达技巧四个方面。热点 1：鉴赏诗歌中的形象鉴赏诗歌中的形象是高考诗歌鉴赏题中的一个热点题型，主要是让考生把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蕴

23、涵在形象中的人生意义或社会意义。诗歌中的形象包括三种形象，2011 届高三教学工作指导意见- 7 -即人(诗中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(写景诗或杂诗中的景象及景象后面的抒情主人公)、物(咏物诗或杂诗中的物象及物象后面的抒情主人公)。但考试题中，如果题目没有特别说明，一般只要考生分析诗中塑造的人物形象、写景诗中的景象和咏物诗中的物象，而不包括抒情主人公的形象。例 1阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。(福建卷)（略）【解题对策】一要知人论世，注重背景；二要由人物的动作、神情、心理等描写入手来分析把握人物形象；三要从诗中的意象入手，把握诗中的景物特征，因为景物描写能够对人物的心

24、理起烘托作用，是人物心境的直接流露。热点 2：鉴赏诗歌的语言“鉴赏诗歌的语言”主要是理解诗歌中关键的词句的特定含义、暗示意义，分析语言的风格特色、分析语言运用手法、评价诗歌的炼字的作用等。诗歌的语言重点主要指动词(鉴赏诗歌要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词)、形容词(往往能增强描写的色彩感、画面感，渲染某种气氛，表现心情)、叠词(增强语言的韵律感或是起强调作用)、拟声词(使诗文更生动形象，使人有身临其境之感)等。语言风格常见术语有：朴素自然、沉郁顿挫、通俗易懂、豪迈飘逸、雄健高昂、清健俊爽、朦胧隐晦、悲壮苍凉、缠绵悱恻、雄浑悲壮、清新明丽、清新自然、华美绚丽、多用口语、委婉含蓄、笔调

25、婉约、简练生动等。例 2阅读下面的一首宋词，然后回答问题。(四川卷)（略）【解题对策】1把握诗歌语言特点诗歌的语言十分精炼传神，语言风格多种多样：朴素自然、沉郁顿挫、通俗易懂、朦胧隐晦、清新明丽、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动等。2关注色彩词诗中色彩词的选用往往和所要表达的思想感情是一致的。暖色(红、橙、黄)给人以温暖的感觉，所表达的思想感情常是欢愉快乐的；而冷色(白、绿、蓝)给人以凄凉的感觉，表达的感情大多是凄苦悲哀的。3抓住动词、形容词动词、形容词在诗歌中的表现力特别强，因而常常在塑造形象，抒发情感时起着关键的作用。热点 3：鉴赏诗歌的思想观点“鉴赏诗歌的思想内容与作者观点”是高考

26、考查中的热点题型之一，能力层级属于 E 级。该考点主要就是把握诗歌中所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想情感、生活态度、个人理想和政治倾向等。诗歌中常见的思想情感主要有以下几类：忧国伤时(具体表现为揭露统治者的昏庸腐朽、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族前途命运的担忧等)、建功报国(具体表现为建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、理想不为人知的愁苦心情等情感)、思乡怀人(具体表现为羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人等)、生活杂感(具体表现为寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、告慰平生的喜悦等)、

27、长亭送别(具体表现为依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告自等)。例 3阅读下边宋诗，完成下面的题目。(辽宁卷)（略）【解题对策】1从标题切入。题目是诗歌的眼睛，它起着提挈全篇、浓缩文意的作用。在审读诗题后，对全诗的内容也就有了一个大致的了解，便于从宏观上驾驭。2从注释切入。注释是鉴赏中最值得注意的内容之一，虽短短的几字，却是出题人给你的暗示。- 8 -3从意象、意境切入。由于诗歌中的意象、意境都融入了作者的主观情感，因而从意象、意境切人是把握诗歌思想内容与作者观点的关键。4从手法技巧切入。掌握其抒情方式、表现手法和修辞，可以更形象地再现诗歌的内容和诗人的情感。5从了解作家及时代背景切入

28、。知人论世是鉴赏诗歌的一个重要前提，有时了解了诗人及其时代背景，诗歌的思想内容也就容易把握。热点 4：鉴赏诗歌的表达技巧“鉴赏诗歌的表达技巧”是高考大纲中对古代诗词鉴赏的要求之一，能力层级属于 E 级。诗歌中的表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。例 4阅读下面这首宋词，然后回答问题。(湖北卷)（略）【解题对策】1积累

29、相关名词术语解答表达技巧题首先要积累相关的名词术语，并对其内涵及特点有一个清楚的了解。如常见的修辞手法：比喻、比拟、反语、双关、用典、互文等。表现手法：赋(铺陈)比兴、对比(烘托、衬托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小见大、讽喻(借古抒怀、借古讽今)、象征、抑扬等。表达方式：记叙、描写、抒情、议论等，其中重点是抒情和描写。2掌握答题技巧第一步，明手法(用一两个词准确指出用了何种手法)；第二步，阐运用(结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据)；第三步，析效果(此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨)。（三）2011 年高考诗歌鉴赏题考查预测1体裁方面。可以预见 2011

30、 年高考，唐宋诗词仍然是考试的首选，但兼及其它朝代的诗词。2题材方面。基本涵盖古典诗歌的题材范围，但写景诗仍为考查的重点，兼顾边塞诗、咏物诗等，估计这种情况在今后高考中还将持续。3考点方面。2010 年高考诗歌鉴赏题涉及诗歌鉴赏所有的考点，但考查重点在思想内容、表达技巧这两块。其次是语言和形象，但相对还是比较平衡，没有明显的偏颇，且把几个考点综合考查情况较多，可以预见，这种趋势仍然会延续。4题量、分值上大体稳定。2010 年相对 2009 年而言，题量分值保持一致，但随着越来越多的省份实施新课改，这种情况在 2011 年可能会有变化，但变化应不会太大。（四）备考对策1加强主观题训练。近几年高考

31、在题型的选择上，除北京、上海卷、福建卷同时采用选择题与主观题的命题方式外，其余省市所采用的命题方式都是主观题。2加强综合能力训练。从考查能力上看，加强综合考查力度，除了少量的题目是就某一考点单独命题外，大部分的题目都把几个考点的内容结合在一起命题。3以唐宋诗词为中心，兼顾其它体裁。唐宋诗词在高考试卷中所占比例最高，但同时也兼及其它朝代的诗词曲，如元曲、明清诗词、魏晋南北朝诗歌。4强化不同题材的诗歌训练。从考查题材来看，每年的高考基本涵盖了古典诗歌的题材范围，如写景诗、边塞诗、咏物诗等，其中的写景诗是考查的重点。话题四：2010 年高考语文现代文阅读试题综述2011 届高三教学工作指导意见- 9

32、 -2010 年是我国新课程改革继续全面推进的一年。全国已有 16 个省份实施了新课改后旨在体现课程的探究型、学习型、多样性和选择性的高考方案。2010 年高考现代文阅读试题除全国新课标卷、山东卷、广东卷、辽宁卷、福建卷、天津卷的阅读文本为三篇外。其它 12 套试卷均为两篇，而且全国新课标卷、山东卷、广东卷、辽宁卷、福建卷是以选做题的形式出现。天津卷的实用类文本为两篇。题量上大多为 7 题，最少者为福建卷（6 题） ，上海卷以 10 题居首。41 篇阅读文本，论述类、实用类、文学类均有涉及。分值最少者为福建卷(24 分)，最高者是江苏卷（38 分） 。题型几乎均为选择、简答(上海卷中除了选择、

33、简答外，还有填空)。篇幅最短者为四川卷(1926 字)，最长者为上海卷（3104 字） 。一、论述类、实用类文本阅读：文化气息浓郁，突出推断能力考查论述类、实用类文本内容广泛，包罗万象，彰显了语文大教材观。同时，选材文化气息浓郁，紧贴考生生活实际。如全国卷的比较文学与比较文化十讲 、上海卷的笔墨的超越 、安徽卷的我看国学传统与现代 、辽宁卷的文化遗产的寿命 、四川卷的书画的装裱 、湖北卷的中国古代的天文 、福建卷的歌与诗的起源及原始功能异同 、 天人合一的医学模式 、浙江卷的谈中国山水画起源、全国新课标卷的谈“书法” 、北京卷的谈艺术与科学关系、江西卷的古罗马竞技庆典与帝国秩序等文本均富于文化

34、气息；全国卷 I 关注人的情绪异常现象、天津卷的谈生态道德教育、广东卷的让法律保护阳光 、重庆卷的结合上海世博会主题谈未来枝蔓状城市、湖南卷的谈志愿精神，这些均贴近学生生活，为考生所熟悉；引导学生重视人格或艺术修养的，如山东卷的人生的四种境界 、江苏卷的谈静 、广东卷的不可无“我” 、全国新课标卷的杂交水稻之父等；关注自然科学的，如天津卷的科学家解释蒙娜丽莎的微笑。选取的文本语言规范，难易适中，文体鲜明，对今后阅读教学将发挥良好的导向作用。全国新课标卷、山东卷、广东卷、辽宁卷、福建卷有选做题的形式。从题目设计来看，题量一般为 34 题，分值为 812 分不等，题型以选择为主，辅以简答。篇幅一般

35、在千字左右。试题侧重考查了以下几个方面的能力，尤其是突出推断能力的考查。（一）理解能力这类试题侧重考查对文中关键性词语、句子的理解，要求考生从表情达意出发，从理清思路出发，立足于篇章和主旨去分析句子。18 套试卷均有涉及。如天津卷第 5 题、上海卷的第 4 题、广东卷的第 12 题。（二）分析综合能力1筛选并整合文中重要信息。所谓筛选整合信息，就是根据一定的目的和要求，将文中相关而又分散的信息提取并集中起来，加以处理。以此立意的试题具有较强的综合性，既体现为所考查之能力层次的综合，又体现为对文本信息的高度综合。如天津卷的第 15 题、广东卷的第 14 题。2归纳内容要点。所谓“要点”是指作品全

36、文或段落层次中的主要内容或基本观点，既可以是几句话、一个段落、一个层次或几个层次的内容，也可以是整个作品的内容。对归纳能力的检测主要表现为两个方面：一是将抽象的含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化；二是将具体的内容进行准确地概括，提炼出其核心内容。如上海卷的第 6 题、北京卷的第 15 题、全国新课标卷的第12 题、辽宁卷的第 12 题。3分析概括作者在文中的观点态度。这类试题侧重考查考生是否具有独立思考、质疑探究的能力，同时也体现了对思维的严密性、深刻性和批判性的关注与考查。如安徽卷的第 3 题、湖北卷的第 9 题。4考查文章思路结构。这类试题多从文章开篇构思或段落间关系入手，考查考生对作品

37、结构脉络的把握能力，以及能否在整体感知基础上分析段落之间及段落内部的层次关系的能力。如上海卷的第 5 题、江苏卷的第 16 题。（三）探究应用- 10 -这类试题在考查筛选分析提炼概括等基本能力基础上，重点考查考生的发展性能力。2010 年有 11 套试题涉及，是今后值得重视的题型。如天津卷的第 17 题、全国新课标卷的第 12 题(4)、辽宁卷的第 11 题(4)、福建卷的第 15 题、湖南卷的第 15 题。总之， “理解文中重要词语的含义” “理解文中重要句子的含义” “筛选并整合文中重要信息”“归纳内容要点” “分析概括作者在文中的观点态度” “分析文章结构，把握文章思路”等考点，201

38、0 年的论述类、实用类文本阅读题均有涉及，与往年试题相比，保持了稳定。而探究类试题的持续增加，体现了新课改的方向。请看广东卷的实用类文本阅读的题目：19请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文中的表达效果。20作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么?请简要分析。21文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么?作者是从哪个方面来论述的?在设计角度上，作为实用类文本，三道题目分别着眼于语言表达技巧、文章结构和鉴赏，在2010 年的 18 套试卷中可谓独树一帜。二、文学类文本阅读：抓住文体特征，注重评价探究新课程背景下，高考语文文学类文本阅读试题的考查

39、更加突出作品的“文学性”特点，侧重检测考生的阅读理解、鉴赏探究能力。18 套试卷在题目设计方面，依然是从文本基本特征入手，突出作品鉴赏探究能力的检测。卷别 标 题 分值 体裁 题 型全国I 灯火 22 散文 简答全国 大河家 22 散文 简答北京卷 海棠花 25 散文 选择、简答广东卷 面包 15 小说 简答江苏卷 溜索 23 小说 简答山东卷 骆驼祥子 18 小说 简答上海卷 天目山 20 散文 选择、简答安徽卷 碑 25 小说 简答辽宁卷 洗澡 25 小说 选择、简答四川卷 自然 22 散文 简答天津卷 寒冷的高纬度：我的梦开始的地方 18 散文 选择、简答重庆卷 在春天里观察两只鸟 22 散文 简答湖南卷 一朵午荷 22 散文 简答福建卷 春风 25 散文 选择、简答湖北卷 烟花三月下扬州 18 散文 选择、简答江西卷 饮一口泪罗江 2l 散文 选择、简答浙江卷 静流 20 散文 简答全国新课标卷 保护人 25 小说 选择、简答（一）散文文本散文文本一直是文学类文本阅读的重头戏。散文可以更好地使学生受到美的熏陶，培养学生审美感知和审美创造的能力。2010 年 18 套试卷有 12 套选择了散文文本作为文学类文本的阅读材料。这些散文有对亲情(全国卷 I灯火 、浙