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精选优质文档-倾情为你奉上 第一章 课程与教学研究的历史发展1 课程研究的历史发展 1、课程研究领域诞生的标志是1918年美国教育学者博比特课程一书的出版。 2、博比特的活动分析：是把人的活动分析为具体的特定的行为单元的过程与方法。 3、查特斯的工作分析：指对人类的职业领域的分析。 4、泰勒原理是课程开发原理最完美，最简洁，最清楚的阐述。八年研究是泰勒原理的实践基础。 5、学科结构的两个基本涵义：它是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系。它是一门学科;特定的研究方法与研究态度。 6、布鲁纳认为掌握学科结构的优点：掌握学科结构可以使得学科更容易理解掌握学科结构有助于记忆掌握学科结构是通向适当的训练迁移的大道掌握学科结构能够缩小高级知识和初级知识之间的差距。 7、实践性课程的四要素（施瓦布）：教师、学生、教材、环境。 8、课程审议：指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决
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