某某农村中学历史教学有效性研究心得体会范文.docx

1、某某农村中学历史教学有效性研究心得体会范文新课程改革以来，学科教学的有效性被赋予了新的内涵，但由于教师教学中存在的旧思想、旧手段、旧方法和我国普遍存在的应试教育观念，使得历史教学中出现无效和负效的教学现象。通过对教学有效性的探索，有助于让学生更有效地理解历史，学习历史，思考历史，有助于增进中学历史教师专业知识和专业素养，有助于提高学生的综合素质，从而进一步推进素质教育。为此，我在中学历史教学过程中总结和借鉴了一些先进老师的经验，积极进行教改，摸索探索设计出有效教学的策略。下面我略谈一下自己在探索过程中总结出来的一些体会。（一）精心备课完善自身。备课是教师上好一堂课必不可少的环节，教师备课最先备

2、的应该是教师自身。 教师是教育教学活动的引导者、辅助者，只有严于律己，才能授教于人。备学情。教师备课更要备学情，课前做好充分准备，了解学生的兴趣、知识储备、学习需要、学习能力、学习习惯、认知水平、学生差异等。如八年级历史维新变法运动一课，初二的学生对历史学习有了一定的了解；思维活跃，对图片视频等音像资料比较感兴趣；学生注意力易分散，对历史事件和历史人物的分析能力有待提高；情感态度和价值观处于正在形成阶段；具有一定的团队合作意识，期待表达、表演、被认可。通过前一单元对列强侵略与中国人民抗争的学习，初步感受到中国近代水深火热的处境，但对政治运动内容的理解仍不够。备教材。教师要重视对教材的开发和利用

3、，明确教材的地位和作用，要“用教材” ，而不是“教教材” 。如八年级历史维新变法运动一课，在半殖民地半封建的大背景下，维新变法运动与洋务运动、辛亥革命和新文化运动等重大事件一样，在推动中国近代化步伐的同时，更承担了挽救民族危亡、探索救国之道的历史使命。在中国近代化的进程中，维新变法运动是一场承上启下的思想解放运动，它在很大程度上保留了中国的政治思想传统，同时又为辛亥革命和新文化运动起了良好的思想启蒙作用。本节课内容分三个子目，第一子目“康有为发起公车上书” ，主要介绍“公车上书”拉开了维新变法运动的序幕。第二子目“警世洪钟天演论 ”讲述维新变法运动经过严复译述天演论得到进一步发展。第三子目“短

4、暂的百日维新”讲述百日维新的内容，影响。教学重点是公车上书、维新变法的内容，难点是维新变法运动的历史意义。备教学目标。教学目标要按照新课程的理念和新课程标准来确定并在教学中有所体现。确定教学目标要全面、科学、具体、灵活，重视培养学生历史学习中的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。（二）多元教学1鼓励主体实践合作学习历史教师需要引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受到创造地进行教学实践。教师应充分“授权”给学生学习的自由，让学生感同身受地去学习，从而提高教学的有效性。如讲到虎门条约中片面最惠国待遇时，这样给学生解释:假如我们班的小明同学和小强同学打架，最后小明打

5、输了，于是小强要小明给他一颗糖作为赔偿，并且说:“以后不管什么原因，只要你给别人糖，就要给我一样的糖，但是我如果给别人糖是不会给你的。 ”这里的小强代表英国，小明代表清政府，让学生切身体会到片面最惠国待遇的内涵，明白条约的严重不平等以及清政府此时水深火热的处境。2创设情境务实学习在历史的学习中可以从时间和空间两个方面拉近学生与历史的距离，比如历史上的今天是怎样的？古人与学生差不多大的时候做什么？历史遗迹的原样是怎样的？也可以还原历史情境、实物演示情境、借助图片再现情境、播放音乐渲染气氛、扮演角色感受情境等。如讲中国书法前，播放初中生熟知的周杰伦所演唱的歌曲兰亭序 ，引出中国传统书法文化的艺术性

6、、传承性，起到渲染气氛、烘托主题的效果，陶冶学生的艺术情操，激发学生学习兴趣。3倡导探究创新学习历史探究学习一般分为如下几步:提出问题。探索研究要围绕一定的主题展开，教师可以指导或帮助学生确定主题，根据学生的认知水平和探索能力，不可过于简单，也不可过于复杂。如北师大版七年级上册历史铁器牛耕引发的社会变革一课，针对的是初一刚接触历史的学生。提出问题，让他们探讨从千耦其耘是如何过渡到个体农耕的？提示:千耦其耘，耦，指二人并耕；千，概数，表示多，千耦其耘就指很多农人使用简单工具合作耕种。个体农耕指个人在耕地。搜集资料。在探究学习的过程中，学生需要更多观察、实验、操作的机会，在自主学习中探索体会求知的

7、乐趣，鼓励学生通过书籍、网络、图片、影视等媒介寻找所需资料。有的同学搜集了一些原始奴隶社会的生产工具进行对比，有的同学找到了牛耕图和人耕图进行对比等。解决问题。通过搜集材料，学生对将要学习的内容已经有了初步的了解，教师要鼓励学生进行交流、讨论、质疑、表达。学生自由表述自己的探究成果，从千耦其耘到个体农耕主要由于当时铁器、牛耕的应用和推广，使得农业生产的效率提高，个人可以利用新的铁器生产工具和新的牛耕的生产方式单独完成生产任务，因此，个体农耕就出现了。问题升华。教师要以开放、灵活的方式对学生进行知识引导。教师可以适时的引出社会改革，个体农耕的出现为什么导致社会的变革呢？基于学生之前的探究就会很容

8、易了解生产力对社会发展的重要性了，这也是不断激发学生创造力的一个过程。4运用课堂生成资源课堂生成资源是一种可遇不可求的资源，所以要及时捕捉才能利用。教师要及时捕捉学生学习准备状态，包括学生兴趣、要求、困惑等信息，捕捉学生学习反应状态，包括学生通过言语、表情、动作表达出来的状态，捕捉学生发展变化状态以及学习效果。如当老师讲到“公车上书”时，有位同学说了一句当今社会热点话题“公车拍卖” ，这确实是一句无所相关的话，但老师指引说:“这位同学说对了一半，在汉代，公车确实是指现在所说的公家的车，只不过当时是马车，所以是公家的马车。当时用公家的马车接送被选拔的读书人赴京，后来的意思就变了，直接是进京应试举

9、人的代称，所以说，公车上书是应试举人的上书，那么应试举人康有为、梁启超等人为什么要上书呢？”这样，既吸引了学生的注意力，又将学习内容连贯的过渡到下个问题，对提高学生学习有效性作用很大。（三）重树评价观明确评价目标。明确评价目标可以帮助学生认识自我，建立自信心，帮助教师了解学生的发展需求，发现和发挥学生多方面的潜能，不单以考试成绩“论英雄” 。评价目标应具体易操作，由表及里具有层次性，并且与历史学科紧密相关，不能将“上课不迟到” 、“不打扫卫生”纳入教学评价当中。多主体参与评价。改变以教师为评价主体的单一的传统教学评价，让学生、家长、学校、社会共同参与评价。这样，才能全方位、多角度帮助学生正确认识自我，发展个性。多方式促成评价。打破传统教学评价当中“一考定乾坤”的格局，提倡创造多种多样的评价方法，如历史调查、资料搜集整理、历史论文写作、历史常识竞赛、历史剧编排表演、历史演讲辩论等。以上是我在提高历史教学有效性实践过程中的一些粗略体会，要提高教学的效率，还要根据本班学生的实际，仔细考虑，这样才会收到理想的教学效果。我经过一段时期的探索和实践，学生对历史课的反映有了明显变化。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习历史的情感和态度 。