1、高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案解读、制定及实施湖南铁道职业技术学院 李忠华（教授）电话： 13762328248（微信）， QQ： 515690385 2017年 4月 20日 洛阳题引： 推进通知 ； 相关的讲座及资料 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 （教职成厅 【 2015】 2号） 关于印发 高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行） 启动相关工作的通知 （教职成司函2015168号） 关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知 （教职成司函 201637号）关于印发 湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 的通知 （
2、湘教通 2016290号） 背景：为什么？1内核：有什么 ?2表述：怎么写 ?4实例：怎么做 ?5构建：建什么 ?3 2012年， 国务院教育督导委员会办公室成立 ，标志着我国教育质量保障体系的顶层设计做出重大调整，教育教学评估进入一个以 “管办评分离 ”为主要特征的新的发展阶段。 教育督导正在逐步发挥作用。一、为什么 ?为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进工作 ? 在新的教育质量保障体系下，教育部明确要求职业院校的管理方、办学方（院校及其举办方）不再组织教育教学评估 ( 1, 2 )。 建立职业院校教学工作 “诊改 ”制度的初衷，是为了让职业院校能够在不依靠外部评估的情况下，把教学质量管理
3、得更加规范、精细和到位。 建立职业院校教学工作 “诊改 ”制度的根本出发点是为了探索建立适应经济发展新常态需要的职业院校内部教育质量保证体系，营造中国特色、具有职业教育特点的现代质量文化。 一、为什么 ?为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进工作 ?目的（指导思想）：（高职）按照 “ 需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进 ” 的工作方针，引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证 主体 的责任，建立 常态化 的内部质量保证体系和 可持续 的诊断与改进工作机制，不断提高 人才培养质量。目标：（高职）构建 网络化 、 全覆盖 、具有较强 预警功能 和 激励作用 的内部质量保证体系，实现教学管理水平
4、和人才培养质量的持续提升。任务：（高职） 完善高职院校内部质量保证体系 。提升教育教学管理信息化水平。树立现代质量文化。中高职办学现状一、为什么 ?为什么要开展内部质量保证体系诊断与改进工作 ?更宏观的背景 教育与产业对接的需要：办学定位（服务面向） 产业结构与经济发展 专业及专业群 产业群布局专业人才培养规格 岗位群专业人才培养方案 岗位群素质与技能要求课程目标（标准） 技能、素质点单元任务（学习情境） 技能训练教材与教学辅助 信息化资源课堂教学 顶岗实习质量管理 质量管理 对接桥梁、途径： 行业指导：办学定位与服务面向契合 专业（群）与产业对接 校企合作：专业与岗位（群）对接 工学结合 ：
5、教学过程与生产过程对接 专业课程内容与职业资格（标准） 校内理论学习与企业顶岗实践对接 保障条件：教材教辅与信息化教学资源对接 校内教师与企业兼职教师对接 过程管理：全员质量保证体系建设 动态调整：生源危机及类型多元化（普高生、三校生、社会人员） 信息化技术广泛应用 学校发展与社会需求对接的 “ 五度 ” 考察 诊断项目参考表由 5个诊断项目 ， 15个诊断要素 ， 37个诊断点组成 二、有什么 ?内部质量保证体系包含哪些内容？这些内容之间是一种什么样的逻辑结构？纵向五系统：决策指挥 ：领导体制、组织结构、制度建设、协调管理等； 质量生成： 教学、学生工作组织实施、校园文化建设等； 资源建设：
6、 组织、人事、校内外教学资源开发、储存、使用、管理等； 支持服务： 生活服务、社会服务、合作平台、数字化校园建设、安全保障等； 监督控制： 质量数据（信息）采集、汇总、分析，质量报告，预警发布等。 高职： 诊断项目参考表明确了 “五纵五横一平台 ”内部质量保证体系逻辑结构 二、有什么 ?内部质量保证体系包含哪些内容？这些内容之间是一种什么样的逻辑结构？横向五层面：学校、专业、课程、教师、学生五个层面（主体）各自建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。任务是： 第一层面 （主体） 学校 第二层面 （主体） 专业 第三层面 （主体） 课程 第四层面 （主体） 教师 第五层面 （主体） 学生
