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精选优质文档-倾情为你奉上追求“真正意义上的理解”“鸡兔同笼”教学思考与实践牛献礼教学思考：“鸡兔同笼”是我国的一道历史名题，既有趣又益智，在国标新教材中，不少版本都有编排。人教版是在六年级上册“数学广角”中详细介绍了“鸡兔同笼”问题的出处、几种典型解法及实际应用，突出“解决问题策略的多样化”。据了解，目前六年级教学“鸡兔同笼”问题大多以假设法为主，主要有以下几种课型结构：1、几种方法一起教。其中以列表、假设和方程三种方法一起教学居多，侧重于假设法和列方程的解法；2、专门教学假设法；3、将学生置于一种“已会”的状态，经“学生尝试反馈交流教师引导”，让学生在多种解题方法的比较中感悟假设法的优点。但是在课后检测时，上述教法无一例外地出现了尴尬。尴尬一：张冠李戴。假设是兔（鸡），求出来的也是兔（鸡）。学生只知机械套用假设法思路列式计算，却不知道算出来的结果是鸡的只数还是兔的只数，说明学生并没有真正理解假设法。尴
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