《高一地理学科学生成长记录袋评价方法的研究》.doc

1、1高一地理学科学生成长记录袋评价方法的研究课题结题报告沈阳市第三十一中学 路艳秋一 课题概述（一）课题研究的背景学生中流传着这样一句话“考考考老师的法宝、分分分学生的命根” ，在我们学校，学生们每天都要面对大大小小的考试，老师们办公桌上堆着一摞摞待批的作业、试卷，学生、老师苦不堪言，我认为这种现象的主要原因是对学生评价方式、方法单一所致。09 年一次偶然的机会，读到美国北卡罗莱纳州成长记录袋制度，美国的成长记录袋制度提供了一种新的评价视野和评价方法，让我知道有效实施成长记录袋制度有利于教学的改进，教师可以根据自己的科目特点和教学风格适当实行成长记录袋制度，以充分调动学生的学习积极性。（二）相关

2、研究的概述学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来国内提出学生成长记录袋评价方法，地理学科几乎没有系统的评价标准。（三）研究的理论基础学生成长记录袋评价方法的理论依据是加德纳的多元智能理论。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，注重对不同人的不同智能的培养。我在对学生进行评价过程中，考虑到形成性评价是教学过程的一个组成部分，是对教师教学和学生学习情况的一种反馈，高一年级地理成长记录袋评价模式搭建展示学生作品的平台，使学生参与到评价中来，有利于学生的自我调整和进步。（四）研究的现实意义1.为教师提供多一

3、种评价方法：在学校中，似乎分数是评价学生的唯一方法，地理学科学生成长记录袋评价方法的研究，为地理教师探索出一个实用、有效的评价学生的方法，利于教师的专业化成长。22.为学生提供多一个展示平台：利用地理学科的特色，通过展示学生手绘地图作品，激发学生学习地理的兴趣，利于学生的个性化发展。（五）概念的界定学生成长记录袋评价：是以作品集为依据对评价对象进行的客观、综合的评价。在本课题的研究中我认为学生成长记录袋评价方法是通过确定成长记录袋内容、制定各类作品的评价标准，对评价对象给予客观的评价。二 研究目标与内容 （一）研究目标1.科研目标：通过课题的研究，探索出高一年级地理学科成长记录袋评价的有效方法

4、，为同类学校的地理教师提供可借鉴的实践依据。2.育人目标：指导学生构建成长记录袋，提高学生绘图能力，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的个性化发展。（二）研究内容 1.设计高一年级地理学科成长记录袋的内容。2.明确高一年级地理学科成长记录袋作品的分类。3.制定高一年级地理学科成长记录袋评分标准。三 课题研究的方法、过程与具体措施 （一）研究方法：行动研究法、个案研究法 。（二）研究过程与具体措施 在课题研究的初期，如何创建学生的成长记录袋，成长记录袋里放些什么，成为困扰我的最核心问题。因此，设计高一年级地理学科成长记录袋的内容确立为课题研究内容之一。1.设计内容第一阶段（1）解决的难点问题：将什

5、么作品放入成长记录袋。高一年级地理学科正在讲授的内容是区域地理 ，学生有手绘地图的习惯，学生们首先想到把手绘地图作品放入成长记录袋，这体现地理学科的特色，我也很同意这样的做法。在第一次学生成长记录袋展示的时候，我看见学生五花3八门的作品，有日本的手绘地图，有印度的手绘地图，在印度的手绘地图中，有的绘制印度的农业分布图，有的绘制印度的工业城市分布图，还有阶段成绩单、试卷、反思小结等等。欣喜于学生们的多才多艺的同时，我在思考这么多种类的作品，不具备可比性，如何评价？（2）解决措施： 教师给予必要的指导，构建记录袋的封面，规定必须有的内容是地理成长记录袋、班级、姓名、学号，其他内容可自行设计，凸显个

6、性。 按照地理教学进度及高考考试说明的要求，教师制定手绘地图内容清单，学生按计划装入成长记录袋。（3）具体做法： 构建高一年级地理学科成长记录袋手绘地图部分内容清单。 （见表 1） 给学生印发内容清单，每周收集一幅作品，按计划装入地理学科成长记录袋。表 1： 高一年级地理学科成长记录袋手绘地图部分内容清单时 间 国家/地区 绘制内容第一周 日本 经纬线、四大岛、五大工业带城市、日本海、濑户内海、太平洋第二周 东南亚 中南半岛、马来群岛、马六甲海峡、湄公河、湄南河、国家及首都第三周 印度 经纬线、印度半岛、新德里、孟买、加尔各答、班加罗尔第四周 中亚 5 国名称、里海、咸海、巴尔喀什湖、阿姆河、

7、锡尔河、乌拉尔河第五周 非洲气候 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候第六周 埃及 经纬线、地中海、红海、苏伊士运河、西奈半岛、开罗、亚历山大、阿斯旺、尼罗河第七周 德国 经纬线、北海、波罗的海、莱茵河、多瑙河、柏林、慕尼黑、汉堡、法兰克福、斯图加特、埃森、多特蒙德第八周 俄罗斯 伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、乌拉尔河、乌拉尔山第九周 美国农业带 商品谷物农业、乳畜业、混合农业带、大牧场放牧业、棉花带第十周 巴西 亚马孙河、巴拉那河、巴西高原、巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、伊泰普水电站第十一周 澳大利亚气候 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、亚热带湿润

8、性气候、温带海洋气候第十二周 南极洲 太平洋、大西洋、印度洋、长城站、中山站、昆仑站4（4）达到效果： 学生成长记录袋的内容上，既体现个性化，又有章可循。 手绘地图内容清单的构建，为下一步地理学科成长记录袋作品的分类理清了一点思路。 手绘地图内容清单的构建，为评分标准的制定提供了共同基础。（5）不足：地理学科成长记录袋的内容设计，不应该仅仅表现在学生手绘地图一个方面，即内容上太单一。第二阶段（1）出现问题：作品内容太单一。解决这个问题的灵感：来自第一次学生作品展示，学生的作品多种多样。（2）解决措施:发挥教师的主导地位，指导学生收集阶段成绩、试卷、反思、研究性学习报告及利用地理原理制作的作品等

9、。（3）具体做法： 形成其他类作品目录。 （见表 2） 给学生印发其他类作品目录，有目的收集作品。表 2： 其他类作品目录项 目 内 容 数 目错题纸阶段成绩试 卷反思文章研究性学习报告实物作品其他（4）达到效果：5学生收集喜欢的作品与成果，增强学习地理的兴趣，促进学生个性发展。（5）反思：在课题研究的进行中，我们经历学生有啥作品就放啥的混乱局面，成长记录袋变成储物袋，作品摆放毫无规律可言。我开始思考如何整理地理学科成长记录袋，对成长记录袋作品的分类问题。因此，明确高一年级地理学科成长记录袋作品的如何分类确立为课题研究内容之二。2.明确分类（1）解决的问题：如何把多种多样的作品进行分类。设计高

10、一年级地理学科成长记录袋的内容方面，我们已经构建手绘地图内容清单和其他类作品目录，为明确地理学科成长记录袋作品的分类打下基础，在与学生讨论中，我们达成共识。（2）解决措施：充分发挥学生的主体地位，让学生参与进来，增强他们的主人翁意识，在教师的指导下，设计自己的地理学科成长记录袋目录。（3）具体操作： 设计地理学科成长记录袋目录，分为必选项目和自选项目。（见下页表3） 学生选自己最满意的作品形成展示型的档案袋和学生选有问题的作品并对如何改正进行总结 王婧妍同学的地理学科成长记录袋-错题纸6分析原因形成反思型的档案袋。表 3：目 录时 间 国家/地区 绘制内容 日期第一周 日本 经纬线、四大岛、五

11、大工业带城市、日本海、濑户内海、太平洋第二周 东南亚 中南半岛、马来群岛、马六甲海峡、湄公河、湄南河、国家及首都第三周 印度 经纬线、印度半岛、新德里、孟买、加尔各答、班加罗尔第四周 中亚 5 国名称、里海、咸海、巴尔喀什湖、阿姆河、锡尔河、乌拉尔河第五周 非洲气候 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候第六周 埃及 经纬线、地中海、红海、苏伊士运河、西奈半岛、开罗、亚历山大、阿斯旺、尼罗河第七周 德国经纬线、北海、波罗的海、莱茵河、多瑙河、柏林、慕尼黑、汉堡、法兰克福、斯图加特、埃森、多特蒙德第八周 俄罗斯 伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、乌拉尔河、乌拉尔山第九周 美国农业

12、带 商品谷物农业、乳畜业、混合农业带、大牧场放牧业、棉花带第十周 巴西 亚马孙河、巴拉那河、巴西高原、巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、伊泰普水电站第十一周 澳大利亚气候热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、亚热带湿润性气候、温带海洋气候必选项目第十二周 南极洲 太平洋、大西洋、印度洋、长城站、中山站、昆仑站项 目 内 容 数 目错题纸阶段成绩试 卷反思文章研究性学习自选项目实物作品7其他（4）达到效果：作品内容上分类：作品形式上分类（5）反思：在地理学科成长记录袋的内容逐渐充实，作品分类日渐清楚之后，思考如何对学生作品给予客观、真实的评价，构建地理学科成长记录袋评价标准，是在课题

13、实施进程中最需要解决、最难解决的问题。因此，制定高一年级地理学科成长记录袋评分标准确立为课题研究内容之三。3.制定标准（1）解决的难点问题是：如何利用成长记录袋评价学生的等级，评价的效度难以保证，很难达到客观、真实。在学生成长记录袋评价方法的课题研究过程中，制定清楚明确的评价标准，对于能否给学生客观、真实的评价起到至关重要的作用。在与学生多次探讨、征求家长的意见后，从评价主体、评价方式、评分的计算方法、评价权重、评价等级等几个方面研究问题解决的办法。（2）解决措施： 评价主体的选择：采用自评、他评、师评相结合。在他评环节，学生推选出值得信任的每月评审组成员，由 5 人组成，采用轮换制，即组建“

14、月评审组” 。 评价方式的选择：采用项目评分与综合评分相结合。项目评分每月评价一次，综合评分每学期评价一次。必选作品：各种手绘地图自选作品错题纸阶段成绩试 卷反思文章研究性学习实物作品展示型：记录袋内容以最满意的作品为主反思型：记录袋内容以有问题的作品为主8 评分的计算方法：项目评分每个月利用一节地理课进行学科成长记录袋展示，发放作品自评评估量表、作品他评评估量表、作品师评评估量表，计算各个分数（他评即月评审组成员评分取平均值）分别乘权重得出项目评分。综合评分每学期结束时进行，计算每月项目评分的平均值，得出综合评分。 评价权重的确定：征询学生的意见采用百分比权重，学生自评占 30%、他评占 3

15、0%、师评占 40%。 评价等级的确定：依据评定分数，分为 A、B、C、D 四级，评价成绩 85分以上A 等（优秀），75 分以上B 等（良好），60 分以上C 等（合格），60 分以下D 等（不合格）。（3）具体操作： 构建高一年级地理学科学生手绘地图作品自评评估量表（见第 9 页表 4） 构建高一年级地理学科学生手绘地图作品他评评估量表（见第 10 页表 5） 构建高一年级地理学科学生手绘地图作品师评评估量表（见第 11 页表 6） 构建高一年级地理学科其他类作品评估量表（见第 12 页表 7） 构建高一年级地理学科每月项目评分成绩汇总表（见第 12 页表 8） 构建高一年级地理学科项目评

16、分 综合评分表（见第 13 页表 9）（4）举例说明:以 12 班康思宇同学作品评分为例。作品 1 作品 2 作品 3 作品 4学生姓名：康思宇 日期：2010 年 3 月 26 日3 月作品评分作品 1 得分（满分 25 分）作品 2 得分（满分 25 分）作品 3 得分（满分 25 分）作品 4 得分（满分 25 分） 合计分数自评 23 21 21 21 86他评 22 20.5 21 20.5 84师评 21 21 21 19 82注：评价分数=自评分*0.3+他评平均分*0.3+师评*0.4项目评分：860.3 + 840.3 + 820.4 = 83.8 综合评分表93 月得分 4

17、 月得分 5 月得分 6 月得分 总平均分 等级83.8 85.4 86.8 88 86 A注：评价等级：评价分数 85 分以上A 等，75 分以上B 等，60 分以上C 等，60 分以下D 等。表 4：高一年级地理学科学生手绘地图作品自评评估量表 学生姓名：_ 作品名称：_ 日期：_评价指标 评价标准 等 级 分 值经度/纬度无错误且绘制清楚 3 4经度/纬度无错误 2 2经纬网图中经度/纬度有错误 1 0图形轮廓准确且清楚 3 4图形轮廓基本准确 2 2图形轮廓（包括岛屿）图形轮廓有一处以上不准确 1 0河流线条粗细有变化且准确（上游细、下游粗）3 4河流线条粗细无变化且位置准确 2 2河

18、流遗漏一条河流或河流位置不准确 1 0图形轮廓准确且清楚 3 4轮廓基本准确 2 2湖、海、海峡遗漏一处或位置不准确 1 0无遗漏且位置准确 3 4遗漏一处或一处位置不准确 2 2城市遗漏一处以上或一处以上位置不准确 1 0用两种以上颜色且美观 3 5用一种颜色且美观 2 3色彩运用用多种颜色但不协调 1 110评价分数评价等级注：此表满分 25 分，请在分值列画“”表 5：高一年级地理学科学生手绘地图作品他评评估量表 被评价人姓名：_ 作品名称：_ 月评审组成员：_ 评审日期：_ 评价指标 评价标准 等 级 分 值经度/纬度无错误且绘制清楚 3 4经度/纬度无错误 2 2经纬网图中经度/纬度有错误 1 0图形轮廓准确且清楚 3 4图形轮廓基本准确 2 2图形轮廓（包括岛屿）图形轮廓有一处以上不准确 1 0河流线条粗细有变化且准确（上游细、下游粗）3 4河流线条粗细无变化且位置准确 2 2河流遗漏一条河流或河流位置不准确 1 0图形轮廓准确且清楚 3 4轮廓基本准确 2 2湖、海、海峡遗漏一处或位置不准确 1 0无遗漏且位置准确 3 4遗漏一处或一处位置不准确 2 2城市遗漏一处以上或一处以上位置不准确 1 0色彩运用 用两种以上颜色且美观 3 5