滁州学院理论教学基本规范与质量评价标准(试行).doc

1、滁州学院主要教学环节基本规范与质量评价标准（试行）滁州学院教务处编印二一三年七月2序规范，是一种普遍具有约束力的基本行为准则；标准，是衡量事物的依据或准则。对于高校管理而言，规范是指导和规范教师的教学行为的主要依据，标准是教学管理部门进行教学检查和评估的重要依据。按照 2012 版应用型人才培养方案最新描述，我校人才培养的主要教学环节涉及理论教学、实验教学、实习实训、课程设计（学年设计、学年论文）、毕业实习（教育实习）、毕业设计（论文）等多个方面。围绕这些主要教学环节制定相应的基本规范，同时为衡量、评定这些基本规范的质量建立相应的评价标准，是构建内部教学质量保障体系、确保应用型人才培养质量的关

2、键举措之一。为规范本科教学管理，加强教学质量保障体系建设，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）、 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见、 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见、 滁州学院内部教学质量保障体系纲要等有关文件要求，结合滁州学院办学实际，特制订我校各主要教学环节基本规范与质量评价标准。各院（部）应根据本规范与评价标准，制定适用于本院（部）不同类型课程和教学环节、具有不同学科专业特点的相应规范与评价标准。在制定过程中，既要重视教学环节的规范化、科学化管理，更要重视内涵建设和质量提升，把以教师队伍水平与质量为根本的教学环节建设工作落到实处，切实提高我

3、校教学工作整体水平。编者按 2013 年 7 月3目 录一、滁州学院理论教学基本规范与质量评价标准 .3二、实验教学基本规范与质量评价标准 .17三、实习实训教学基本规范与质量评价标准 .28四、课程设计（学年设计、学年论文）基本规范与质量评价标准 .38五、毕业实习（教育实习）基本规范与质量评价标准 .53六、毕业设计（论文）基本规范与质量评价标准 .62七、相关辅助文件 .634一、滁州学院理论教学基本规范与质量评价标准理论教学是学校开展教学活动、进行人才培养的最普遍形式。理论教学质量的好坏，对于学校的教学质量和人才培养质量而言，均具有至关重要的影响。为加强规范管理，不断提高理论教学质量，

4、结合我校实际情况，特制定本规范与评价标准。（一）理论教学的目的以教师讲授为主，通过理论课程的学习，促进学生掌握课程基本理论与基本知识；培养学生学会基本的数据处理方法，初步具备分析问题、解决问题的能力。（二）理论教学基本规范理论教学过程可分为教学准备、课堂教学、课程考核、课程小结四个部分。1教学准备教学准备是圆满完成理论教学任务的前提和基本保证，是影响理论教学质量的关键环节之一。 教学大纲课程教学大纲是执行人才培养方案、实现人才培养目标要求的教学指导性文件，是选用教材、组织教学、进行教学质量管理与评价的主要依据。没有教学大纲的课程，一律不予开课。具体要求详见滁州学院课程教学大纲基本规范。 教材教

5、材的选用应符合专业人才培养目标、满足课程教学大纲要求，具体要求详见滁州学院教材选用指导意见。学校鼓励任课教师根据实际情况编写教学指导用书。5 教学进度课程教学进度应根据教学大纲、教材和学期周数要求，科学划分教学时数，合理安排教学进程，做到内容紧凑、留有余地，应是一套切实可行的教学实施计划。具体要求详见滁州学院课程教学进度编制指导意见。 教案教案是任课教师的实际授课提纲，应体现专业人才培养目标，符合教学大纲、教材和教学进度要求。具体要求详见滁州学院教案编写指导意见。在本门课程开课前，任课教师应至少完成课程教案的 1/3 以上。教学大纲、教材、教学进度和教案由任课教师提出，经系（教研室）主任审核、

6、院（部）教学院长审批后方可执行。上述所有材料由院（部）汇总后统一上本院（部）网站，供学生查询学习。2课堂教学课堂教学是整个理论教学过程中的中心环节，也是教学活动的最基本形式。课堂教学应做到以学生为主体，以教师为主导。 教风教态教学准备充分，责任心强，为人师表，对自己、对学生严格要求；讲课熟练、精神饱满；虚心听取学生意见，重视学生提出的问题，善于和学生交流；不缺课，不任意调课，按时上下课；课堂语言准确、简炼、条理清晰，使用普通话教学。 教学内容教学内容应注重其科学性，符合教学大纲要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强；应注重其先进性，讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技

7、成果与水平，能将新知识、新技术、6新方法、新工艺介绍给学生；应注重其思想性，注重学生综合素质的培养，能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观；应注重其有效性，理论联系实际，重点难点突出、信息量大，注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学方法与手段任课教师要根据课程大纲要求和课程内容安排，结合学生实际，选择合理的教学方法，因材施教，克服照本宣科、 “满堂灌” 的现象，积极采用启发式、案例式等多种教学方法，理论联系实际，重视对学生能力的培养，重视对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性；合理运用现

8、代化、形象化教学手段，注重传统教学手段和现代化教学手段相结合，多媒体课件（或板书）应符合规范化要求。 课堂教学效果重视课堂教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长；实现课堂教学目标和预定的教学任务，学生掌握教学大纲要求的基本知识与基本技能，并有助于促进学生的自主发展；课堂秩序良好，学生到课率高，课堂气氛活跃，学生注意力集中，互动良好，学生满意度高。 辅导与作业 辅导 答疑辅导答疑是课堂教学的重要补充，其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，根据学生个人的情况贯彻因材施教的原则，一般在课堂教学中穿插进行。

9、任课教师在辅导答疑过程中，应注重记录分析学生普遍关心的问题，以便积累教学经验，在教学中加以改进。7 作 业布置与批改作业是检查学生学习情况、督促学生学习的重要手段之一。任课教师应通过布置适量的作业，促进学生巩固和加深对教学内容的理解，引导学生积极思考、钻研，运用所学内容解决实际问题。任课教师还应该通过作业批改，进一步了解学生的学习情况，改进教学。所有课程均应布置适量的、不同形式的作业，作业批改量不得少于 1/3，记入平时成绩。3课程考核课程考核是考核学生学习效果的主要方式，其目的既是检测学生“学” 的 质量，促使学生改 进学习方法，提高学 习效率；又是检测教师“教”的质量，借以调整教学方案，改

10、进教学方法。学校应建立一套科学严格、有益于培养学生创新能力与实践能力的课程考核制度，具体考核办法详见滁州学院学生学业成绩考核管理办法、 滁州学院试卷评阅和存档要求。4课程小结课程授课结束后，任课教师应加强教学研究，认真进行教学小结并填写课程教学小结表，进一步总结经验，提升教学水平，提高教学质量，内容应包括学生学习和成绩分析、改进教学的设想与建议等。（三）组织管理与工作职责实行校、院（部）、系（教研室）三级管理，明确分工、各负其责、协同完成。1教务处职责：负责全校理论教学工作的管理、监控与评估，应及时掌握全校理论教学工作动态，并向教学副校长汇报；负责制订和完善理论教学有关管理规章制度；负责在全校

11、范围内组织、推广理论教学工作经验交流及评奖评优等。82院（部）职责：负责本院（部）理论教学工作的日常管理、监控与评估，应 及时掌握本院（部）教学工作动态并不断改进；负责贯彻落实学校理论教学的有关管理规章制度，并可根据需要制定相应的实施细则；审定本院（部）学期理论课程开设和任课教师的安排；审定各门课程理论教学大纲、教学进度、教案等教学文件；负责本院（部）理论教学工作总结，并在本院（部）范围内组织、推广理论教学工作经验交流；负责做好本院（部）各类教学档案的归档工作等。3系（教研室）职责：负责本系（教研室）理论课程开设和任课教师的落实；负责组织编写教学大纲、教学进度、教案等教学文件；配合做好各项理论

12、教学工作自查；组织做好各项工作小结；做好各类教学档案的上交工作等。（四）理论教学质量评价标准1教学准备质量评价标准 评价对象评价对象为全校所有理论课程。 评价指标体系以理论教学基本规范为依据，本着量化和可操作的原则，设计教学准备质量评价表，具体分为教学大纲、教材、教学进度、教案四个大项，每个大项设若干个子项目，每个子项目分为 A、B、C、D 四个评价等级，并被赋予不同的分数，总分为 100。评价结果按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定，优秀：90S100；良好 80S89；中等 70S79；合格： 60S69；不合格：S60。评价时，需提供教学大纲、教材、课程教学进度表、教案、课件等相关资

13、料。 评价方式与程序9教学准备环节的质量评价由院（部）组织实施，以系（教研室）为单位开展，一般在每学期期初教学检查工作中穿插进行，使用教学准备质量评价表进行评价，学校将不定期组织抽查。院（部）在日常教学管理时，可以采用抽查、教案展评等形式，加强任课教师教学准备情况的检查，确保教学准备环节的质量。院（部）在评价过程中发现的问题应及时反馈并予以解决处理；对于准备质量不高、评价较差的教师应该及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导、改正，同时加强后续跟踪检查，促进教学准备质量的提高。新进教师第一次上课前，必须通过系（教研室）组织的教学准备质量评价， 评价合格后方能上课。 评价结果的处理各院（部）应做

14、好评价后的反馈工作，帮助任课教师做好课前的准备工作，提高理论教学质量。附件：滁州学院教学准备质量评价表滁州学院教学准备质量评价表学院: 课程名称: 授课教师： 填表日期: 得分： 评 估 等 级 指标得分项目标准分评 估 内 容 与 标 准 A1B0.8C0.6D0.4教学大纲（25） 25编写规范，内容完整，符合专业人才培养目标和课程教学大纲制（修）订的基本要求。教材（15） 15 选用合理，符合学校教材选用要求。教学进度（20） 20 教学进度安排科学合理，清楚完整，内容紧凑。20 教案内容科学合理，注重先进性，符合教学大纲、教学进度和学生实际要求，能够根据需要不断更新、拓展教学内容。10

15、 教案编写内容规范、清晰、完整，条目清楚。教案编写 （40）10 注重应用多种教学方法，因材施教。本评价方案有 4 项评价基元，共 6 个评价要素，评价情况如下：达到A 档： 项； B 档： 项；C 档： 项；D 档： 项 评价得分评价结论评价等级 专家签字 评价日期评价结果计算公式 S=XjYj，其中 Xj 分别表示 A、B、C、D 四个等级的权重值（A1，B0.8，C0.6，D0.4） ，Yj 表示各评价要素的分值。评价等级按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定，优秀：90S100；良好 80S89；中等 70S79；合格：60S69；不合格：S60。注：1、评价时在 A、B、C、D 四个等级内选一级打“” 。2、将本项目指标标准分乘以本项评估等级权系数，乘积为指标得分，并填在“指标得分”栏内。