2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题五.docx

1、2017 年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 五一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型3、看见路上的垃圾绕道走开，这是（ ）A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（ ）A.顺向迁移 B.逆向迁

2、移 C.一般迁移 D.负迁移6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ） 。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移7、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（ ）A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D.只有最后几个词汇被记住8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈

3、已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练10、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期11、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落12、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练13、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成

4、但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感15、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪

5、律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、_指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经

6、验对完成其他活动的影响。2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_迁移。3、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、_和羞耻感尤为重要。 4、心理辅导的基本目标是_，高级目标是_。 5、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。三、简答题1、简述桑代克的理论及教育意义。2、简述学习动机与学习的关系。3、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。4、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎

7、从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。5、学习策略训练的原则是什么？ 四、论述题1、试论述非测验的评价技术。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】B。3、 【育萃专家解析】B。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】 （A顺向迁移；）C . 一般迁移。6、 【育萃专家解析】 （A顺向迁移；）C水平迁移。7、 【育萃专家解析】C。这是因为中间的受

8、前摄抑制和倒摄抑制双重影响。8、 【育萃专家解析】B。9、 【育萃专家解析】D。10、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象11、 【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。12、 【育萃专家解析】D。13、 【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。14、 【育萃专家解析】D。15、 【育萃专家解析】C。16、 【育萃专家解析】C。17、 【育萃专家解析】A。18、 【育萃专家解析】B。 19、 【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节

9、。二、填空题1、 【育萃专家解析】学习迁移。2、 【育萃专家解析】垂直。3、 【育萃专家解析】责任感。 4、 【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。5、 【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简答题1、 【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试-错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。 这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学” 。（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中

10、进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。（4）任何学习有准备的状态下进行。2、 【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

11、3、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方

12、面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。4、 【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。5、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。 四、论述题1、 【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.