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精选优质文档-倾情为你奉上 小数的意义教学设计 【目标确定的依据】1.相关课程标准在观察，实验，猜想，验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会数学的基本思想。核心素养点：推理能力、抽象思维、模型思维。学科素养点：理性精神主要体现在独立思考、善于反思。思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密。德育渗透点：感受数学学习的严谨，了解古人的智慧，激发民族自豪感。2.教材分析小数的产生是“利用特定单位测量的过程中遇到不能用整数数据表示时就产生了小数”，从“测量一根绳子”的长度开始，准确用不同的长度单位来表达绳子的长度，学生理解，但如果用“米”作单位来表示，学生在理解方面还是有困难的。因此，利用“数形结合”的方式帮助学生理解小数产生的意义。张奠宙教授说过，“小数的本质在于位置计数法的拓展，而不在十分之几的表述。小数是将个、十、百、千等不断扩大的位置计数方式，朝着另一个方向（不断缩小的位置计数方式）加以延伸，即增加了十分位、百分位等新位置，使之成为更为完善的一种位置计数制
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