1、120 以内的进位加法的教学设计责任学校： 金田小学 责任教师： 周 建 芝 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第 92 页例 3 及相应练习的内容。【教材分析】20 以内的进位加法在日常生活中有着广泛地运用，并且它是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本节课的教学内容例 3 是小数加大数的情况，是在学生学习了凑十法的基础上，以 8+9 为例，呈现了 3 种计算方法：把 8 凑成 10（“拆大数，凑小数”）；把 9 凑成 10（“拆小数，凑大数”）；根据9+8=17，想出 8+9 的得数（“交换加数的位置”）。体现“算法多样化”的理念。其中应
2、用“交换加数的位置，得数不变”的规律算 8+9=17 是重点内容。教材以一个学生想“9+8=17，8+9=”的形式出现，帮助学生实现知识的迁移。这里不要求学生概括，只要学生说出：因为 9+8 得 17，所以 8+9 也得 17 即可。由小精灵提出“你喜欢哪一种方法？”，旨在引导学生对多种方法进行回顾，比较，在思考后用自己喜欢的方法计算，允许学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的自主选择。【教学目标】1、知识目标：进一步巩固 8、7、6 加几的计算方法，培养算法多样化能力。2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、3、情感目标：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。【教学重、难点】教学重点：巩固“凑十法” 。教学难点：理解“交换加数的位置，和不变”的规律。突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。【教学准备】多媒体课件、投影、小黑板【教学过程】（见后表）2教学内容及教师活动 学生活动 设计意图一、创境激疑（一）复习旧知1、复习 10 的组成。2、看图列式。 （写出两个加法算式） = = = =3、直接说出得数。9+5= 8+5= 7+5= 6+5=7+8= 6+7= 9+6= 8+7=9+4= 8+4= 7+4= 9+7=9+8= 6+6= 6+9= 6+8=（二）
4、导入课题今天这节课，我们要继续探索 20 以内的进位加法的问题。板书课题：20 以内的进位加法复习 10 的组成指名口答抢答教学的起点是学生已有的生活经验和知识基础。通过复习 10 的组成和口算，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验；根据一幅图写两个加法算式，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例题的教学奠定基础。二、互动解疑出示例题：8 + 9 =1、独立思考，尝试计算。2、组织学生在组内交流：你是怎样算的？3、汇报展示 教师相机板书：A、 8 9 17 B 、8 9 1710 10C、因为 9817所以 89174、课件演示思考过程：独立计算组内交流思考过程指名汇报说怎样算的探究算法1、
5、通过独立思考、自主探究、合作交流的数学活动，使学生自己学习、探究数学。2、在引导的前提下，让2 7 7 13（1）引导学生观察讨论：第 1、2 种方法有什么相同的地方？小结：两种方法都用了凑十法，计算时既可以把8 凑成 10，也可以把 9 凑成 10。（2）第 3 种方法 98178917谁看懂了，说一说？两个算式有什么相同的地方？不同的地方是什么？观察 讨论 归纳观察比较 寻找规律学生逐步思考自己的计算方法，从而理解其算理。通过观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。三、启思导疑1、今天我们学习的是小数加大数的情况，有哪几种计算方法？总结：
6、 在计算时，可以用“凑十法” 、 “拆小数，凑大数” 、 “拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。2、你最喜欢哪种方法？说一说明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法进行计算。引导小结方法选择喜欢的方法说一说小结算法旨在引导学生对多种方法进行回顾、比较，在思考后能用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。四、实践应用 1、我的计算方法好。6 + 9 = 7 + 8 = 2、火车火车快点开。3、列式计算。用自己喜欢的方法计算开火车巩固应用算法。训练题突44、看谁的反应快5、在里填上“” “”或“” 。8 + 4 13 6 + 9 16 7 + 6 127 + 8 15 6 + 8 12 8 + 9 17仔细观察列式计算抢答独立完成订正反馈出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性。形式多样、层次不同的练习题，既巩固了所学内容，又培养学生解决问题的能力。五、总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾小结汇报收获自我评价对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，帮助学生总结方法，提高技能。板书设计 20 以内的进位加法A、 8 9 17 B 、8 9 1710 10C、因为 9817所以 89172 7 7 15教学反思
