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精选优质文档-倾情为你奉上莈葿华应龙老师螄一、引入，产生量角的必要膁1、（出示三个滑滑梯，角度不同）莁师：想滑哪个？蒈生：第三个，因为刺激膅生：第一个矮一些，最后一个最高袃师：还有不同吗？膀生：角有不同薈师：对，这些角有大有小薆几年前教以这节课时，我也觉得很困惑，因为在备课的时候，我就觉得没有什么探究必要。我发觉生活中的角都不需要量，因为大多数的角是直角。后来发现衣柜里衣领的角就是千差万别的，我很兴奋。进而发现牙刷也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的角经过反复搜寻、思考和讨论，我觉得角的奥秘太多了，今天的这节课例，华老师也引用了滑滑梯的情境，这样既有趣又能引发学习需求的情境，调动“学”的兴趣，让学生愿意学。莁2、师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。罿生：可以用量角器量蚈师：会量的举手蚃尝试：用量角器量一量角2到底多大。肃独立尝试生演示（方法不是很准确）蚈学生自主尝试，教师相机诱导。
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