试论行动导向法在中职金融教学中的应用.DOC

1、1试论行动导向法在中职金融教学中的应用南海信息技术学校金融会计部 张晓媚【摘要】近年来，行动导向教学法频频出现在职教文献和工科类专业的教学中，一时成为追求和提高职教教学质量、改革教学的代名词。作为文科类专业的教师，我们应该积极响应，将这种先进的教学手段真正实施起来，利用模拟公司、案例教学、任务驱动、实地考查等教学方法将行动导向法的作用凸显出来，真正摆脱传统的教学模式。【关键词】行动导向法、金融教学、教学方法行动导向法在国内也不是什么新鲜事了，很多的中职学校也已经将这种教学模式搬进了教学活动中。早在 90 年代，我国上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校就引入了“模拟公司”这一实

2、践教学的新形式。但是，行动导向法更多地是在工科类的专业中发挥了重要的作用，而对于一些文科类的专业，这种先进的教学模式也只是停留在纸上谈兵的阶段。所以在职业教育文科类专业的教学中，仍依赖于传统的教学手段，即教师的讲授和学生的接受。行动导向教学法具有很强的针对性，以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。对学生来说，学习目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。在中职金融教学中行为导向法的运用我认为可

3、以从以下几方面开展：一、利用模拟公司进行行动导向教学，模拟公司与校外实训企业相结合行动导向法在整个教学过程中强调以学生为主体，以激发学生的主动思维为教学目标。在金融教学中引入模拟公司，可以引导学生从常规的被动式学习进入主动式学习，引导学生主动思考并真正获取知识。例如，在进行证券实训这门课程的证券开户知识点教学中，我们可以组建模拟的证券公司，安排学生扮演营业部柜台职员的角色，帮助新客户完成完整的开户手续。通过这种模式，让学生自行讨论，自行写方案，真正感受到职场的工作氛围，积极投入到“工作”中，达到“做中学，学中做”的目的。为了进一步提升行动导向法的效果，2我们应该与校外实训基地紧密合作，把课堂延

4、伸到日常的工作中，让学生全面深入地了解和掌握理论知识，并将所学知识在实践中进行运用，促进学生校内学习和实际工作的一致性。例如，在证券开户这一知识点的学习中，我们可以先让学生到证券公司参观学习，有条件的可以安排一部分学生进行实习。然后邀请公司营业部的柜台职员到校进行指导，并对学生的表现进行考核。这样，学生更能置身其中，更好地掌握知识点。在实践中，许多学校都在经济类专业实践教学方面进行了积极的探索和改革，也相继建立了模拟实验室、模拟公司的做法，有效地解决了学校经济类专业实践教学的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关的知识。二、充分发挥案例教学法的作用，让学生真正了解企业，了解经济，了解社会金融

5、专业与企业、与经济密不可分，要学好这个专业，首先必须要让学生充分地去认识社会，了解这个专业的知识在社会生活中的地位和作用，从而激发学习的欲望和兴趣。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的思考和讨论，去诱发学生的创造潜能，甚至不在乎能不能得出正确答案，只在乎学生得出答案的思考过程。例如在讲股票的收益和风险时，首先讲述牛顿炒股亏损和马克思炒股赢利的例子，让学生思考：牛顿能计算出天体运行的轨迹，为什么却难以预料到股市的疯狂？而马克思抱着休闲娱乐、体验股民生活的心态进行股票投资却为何为他带来了丰厚的回报？组织学生分小组进行讨论。通过问题的讨论，让每个学生都参与期中，没有旁观者，只有参

6、与者。学生一方面从教师的引导中认识到了股票投资收益和风险并存，另一方面在与同学之间的交流，讨论中深入探讨如何应对股市的风险，提高收益率等问题，为实践提供理论指导。通过这样一个个学生感兴趣的案例，让书本上死板的知识真正融入到一个个活生生的实例中，激发学生探讨问题的欲望，逐步提高解决问题的能力。此外，教师还可以适当利用课前十分钟左右的时间向学生介绍著名企业、企业家的情况，讲述热点财经问题，安排学生进行简单的讨论，让学生在一次次的探讨中增强社会常识和经济常识。三、将大脑风暴法适当引入到课堂中，提高学生的成就感陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”大脑风暴法是一种通过鼓励学生发现并提出问题，在最短

7、的时间里，获得最多的思想和观点的方法。教师引导学生就某一问题自由发表意见，并对其意见的正确性不进行任何的评价，给学生以成就感，激发其学习的强大动力。例如，在金融基础中央银行货3币政策的学习中，运用大脑风暴法，让学生根据自己对国家经济运行情况的了解，为国家出谋划策，谈谈现阶段央行应该采取何种货币政策？问题出来以后，学生则带着问题自学教材的内容，理解各类货币政策的定义、适用范围和对社会经济的影响。然后，上网了解国家经济的运行情况，得出自己的结论。最后通过同学之间的交流，各抒己见，表达自己的观点。通过这一系列问题的提出、解决，学生不但获得了书本知识，主动了解了国家的经济情况，又提高了分析和表达能力，

8、真正将知识点运用到实践当中。爱因斯坦曾经说过：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在探讨问题的过程中，通过一次又一次地遇到新的问题，一次又一次地受到其他同学的质疑，得出了自己认可的观点，成就感得到了满足，帮助其树立学习的信心。四、巧妙地运用任务驱动法、引入法、实地考查法等教学方法，丰富教学模式。无论是哪种教学方法，在讲授不同的知识点时，巧妙地运用这些方法，均可以达到事半功倍的效果。例如，在金融基础商业银行业务的学习时可以综合利用任务驱动法、实地考查法和引入法，首先给学生提出任务：以小组为单位，到附近的一间银行尝试办理业务，并通过和大堂经理的谈话了解银行开展业务的情况。学生通过自己的观

9、察和实地体验，不但在与金融机构的直接接触中有了感性的认识，而且激发了继续学习和探讨的兴趣。通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有了学习的主动权，为学生主动建构自己的知识经验打下了基础。最后，在教师进行知识点讲授时，可以将每个小组的调研结果作为素材引入课堂，引起学生的共鸣，让本来非常枯燥地知识点变得生动有趣起来。五、行动导向法在运用过程中应该注意以下几点：（一）要提高老师的综合素质行动导向法的实施需要老师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。教师下达给学生的行动导向过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向如太难，学生

10、又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，应根据学生的实际情况，分配不同层次的任务，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。其次，行动导向的实施需要教师准备大量的素材，不断更新和扩大自身的知识库，加强对企业、企业业务、企业岗位的认识，提高对经济问题的洞察力。4作为教师，必须提升综合素质，这是行动导向有效开展的有力保障。（二）加强与企业的合作，让企业人员为学生提供必要的指导行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，结合职业本质，提高劳动者的整体素质。大多的专业教师都是从学校毕业，直接到学校任教的，缺乏工作经验，实践能力不强，这就使得

11、行动导向教学在实施中出现失真的情况。如果能配备企业专职人员进行指导，对学生的过程进行评价，相信，这种教学模式才能更好地发挥成效。温家宝总理强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。作为专业教师，如果我们不率先行动起来，仍用传统的教育模式进行授课，相信“学生难教” “教师难做”这种埋怨声会一直伴随， “企业招工难”这种状况也不会好转。 “行动导向教学”它解决了目前困扰我国职业教育界的两大难题：一是学生学习被动的问题，传统教学模式以灌输为主，学生学习主动性差，课堂上忙死的是老师，学生精力分散，学习效率低下。二是学生能力差的问题，我们目前的教学还是“结果导向” ，教师将大部分工作完成后，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合，融会贯通，分析问题和解决问题的能力难以提高。把这种先进的理念有效运用起来，相信我们会走出困境，为职业教育开辟新的天地。【参考文献】：1张皓明德国职业教育模式的启示J；职业技术教育；2005 年 29 期2陈德军. 行为导向法在中职德育课教学中应用之我见3谭彩青. 在会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学