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精选优质文档-倾情为你奉上论现代教学理论中的因材施教 孙桂华(内蒙古呼伦贝尔市海拉尔二中 内蒙古 呼伦贝尔 )摘要:因材施教,形成于孔子的私学教育中,发展于漫长的封建社会中,其中“材”的指称主体是学习者,而其指向要素则是学习者的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、心理学等学科的发展,现代教学理论中的因材施教,无论是“材”的指称主体还是其指向要素都发生了与时俱进的变化,其中“材” 的指称主体已由学习者扩展为学习者、教师、社区和学校教学条件,其中学习者的指向要素包括学习者的智力要素和非智力要素,教师的指向要素是指教师的素养,由知识结构、能力结构和技能结构三部分构成,社区是指学校所在地的自然环境和社会环境,学校教学条件的指向要素则是显性和隐性的教学条件。关键词:因材施教 指称主体 指向要素因材施教作为教育教学所必须遵守的教学原则,早在春秋战国时期,孔子就在私学的教育教学实践中运用这一原则,后来孟子、墨子、韩愈等教育家都继承和发展了这一教育思想,南宋大儒朱熹在对论语先进的“德行:颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰
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