《相见欢》教学设计.doc

1、词 三 首教学目标：1、有感情背诵这首词。2、通过反复诵读理解作者的情感。3、能总结词的意境，体会词的意境美。教学重点：同上教学难点：引导学生品味语言。教学时数：三课时教学过程：相见欢一、导语古有曹操，今有毛泽东。他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。曹操的“老骥伏枥，志在千里”毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ”脍炙人口，广为流传。在中国历史上也有一位国君李，他虽然在政治上是一个昏君但在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。他就是南唐后主李煜。今天让我们一起走近南唐后主李煜和他的相见欢 。二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1、通过反复的朗读你

2、读出了词人的何种情感？用词中的语言表达就是“离愁” 。然而，此词的“离愁” ，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。这还得从李煜的人生经历说起。2、李煜的人生经历（或本词的创作背景）李煜（937-978） ，字重光，南唐中主李璟第六子。961 年六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。975 年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。太宗即位后，进封他为陇西郡公。978 年七

3、夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会直，一会弯，如此数十回，便一命呜呼。 ）追封吴王，葬洛阳邙山。作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一饷贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。 “此中日夕，只以眼泪洗面。 ”他只有用笔，用颤抖的心音，填写一首又一首小调，长歌当哭。3、在了解了作者之后齐读（语速稍慢）4、再来体会作者抒发的情感。抒

4、发了深切的故国之思，亡国之恨。5、词人是怎样表现他的故国之思，亡国之恨的？分析上阕所绘之景。词人独自凭栏，抬头是残月一钩，俯首是寂寞梧桐。梧桐，在古典诗词中，从来就是个表现愁情的物象， “梧桐树，三更雨，不道离情正苦” （温庭筠更漏子 ） 、 “依约相思碎语，夜凉桐叶声声” （陆甫之清平乐 ） “只有一枝梧叶，不知多少秋声” （张炎清平乐 ）等等，表现的都是愁闷的境界。秋天是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况是由君主沦为囚徒的李后主呢？想当年为君主之时，所居之地是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”（破阵子 ）

5、。而如今，却被锁在深院之中，怎不生亡国之痛。你从“无言独上西楼”一句中感受到作者的苦闷，孤独之感了吗？词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比。从前上凤阁龙楼陪伴着的是“春殿嫔娥鱼贯列” 。爱妃宫娥，前呼后拥。还有大周后，小周后的陪伴。其乐融融。欢声笑语自不待言。而如今却无人共语，有一肚子的苦楚没处诉说。凭栏远眺， “三千里地山河”均成了别人的，何时还我自由之身。想罢不禁泪如雨下，故国之思，亡国之恨涌上心头。下阕直抒愁情妙在何处？愁本是抽象的，如何把抽象之物具体化，让读者可感。很多诗人词人借助鲜明生动的艺术形象来表现。如写愁之深。李白远离别：“海水直下万里深，谁人不言此愁古” ； 或写愁之长，

6、如李白秋浦歌：“白发三千丈，缘愁似个长” ；或写恋之重，如李清照武陵春：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” ；或写愁之多，如秦观千秋岁：“春去也，飞红万点愁如海” 。“剪不断，理还乱，是离愁， ”以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化， “别是一番滋味在心头” 。 写出愁之味：其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。 6、总结：这首词作者善于用平常、朴素而又富于表现了的语言，表现深刻而又真挚的思想感情。虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝，但是他为后人留下的词作却是一笔宝贵的财富。读读李煜的词吧，也许你也会“别是一番滋味在心头” 。七、作业1、读李煜的虞美人

7、、 望江南 、 相见欢 、 破阵子 、 浪淘沙2、摘抄名句并背诵相见欢南唐 李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。【注释】此调原为唐教坊曲，又名乌夜啼、秋夜月、上西楼。李煜此词即有将此调名标为乌夜啼者。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。锁清秋：深深被秋色所笼罩。离愁：指去国之愁。别是一般：另有一种。一、解题：引导学生读注释。二、教师指导朗诵后范读课文。学生再自读。三、引导学生品味语言。理解词的意境和词人的情感。1 “无言”和“独上 ”描写了词中人怎样的形象和心境?明确：“无言”， “独上”，让人看到一个孑然一身， “斯人独憔悴”的孤影。

8、由此可以想见其人处境的孤寂，心境的萧索。2二、三句是摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写景，景中渗透了一种什么心情?明确：从仰望之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。残月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门紧锁。这些词中人眼中之景。无不笼上冷落凄清的浓郁的色彩虽没写一个“愁”字，但寂寞哀愁之情自见。3第三句中哪个词是传神之笔?请说说它的妙处。明确：“寂寞”者，非梧桐深院。乃人也：被“ 锁”。非“深秋”。亦入也。人间秋色，无所不在。如何能锁住!这一个“锁”字，是传神之笔。是词中小人 “以我观物，故物皆着我之色彩”所产生的主观印象。被锁于深院主之人悲愁无尽。只有“清秋”相对，怎能不深感寂寞。以上三

9、句是词的上阕。指导学生自读，背诵上阕，体会景中愁情。4下阕与上阕相比。在抒情方式上有没有不同?明确：上阕寓情于景，下阕借助比喻直抒离愁。5 “离愁”是抽象，难以言状的为何词人能将它写得如此真切、深刻?明确：以“剪不断。理还乱” 为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝”与” 思”谐音的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。1、“无言独上西楼” ：“ 无言”，无尽思绪，无可倾诉；“独上西楼”：登高问月，无人倾诉、心境落寞的行为观照；“月如钩”：寂寞清愁的意象，月圆必缺，载荷着人生的无常之悲。2、“寂寞梧桐深院锁清秋” ：种着梧桐树的寂静庭院为秋色笼罩（梧桐，古有“梧桐树，三更雨”、“疏雨滴梧桐

10、” 等句）， “寂寞梧桐”，似有人树泯合之感；“深院”，庭院深深，音讯隔绝杳无；“清秋” ：背景，为通篇充溢的“ 离愁”愁起之由。全句摹画了一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。3、“剪不断，理还乱，是离愁”：表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。4、“别是一般滋味在心头” ：“ 别是一般滋味”指离愁，即“离愁在心头”之意。如果说前文还用“剪”和“理 ”的动作对离愁加以形象摹刻，本句则将离愁写得无可形状、无以陈述，为更深一层的写法。四、小结：这是一首借景喻理的名诗。前 2 句写景，后 2 句议论。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入

11、，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云景。这种情景，同一个人在读书中搞通问题获得新知而大有收益；提高认识时的情景颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻。内涵丰富，我们可以从中得到多方面的人生启迪。五、朗读、背涌全诗体会诗作的寓之哲理。一、李煜生平及词风衍演李煜（937978）公元 961 年即位，史称南唐后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗

12、赐鸩毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面” 的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如

13、清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”便是对他文学地位的中肯评价。亡国之音哀以思李煜两首相见欢林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（一）相见欢林花谢了春红 1、“林花”：满林花树；“ 谢了 ”：表现一种美好事物美好之节、美好之花、美好之色零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“ 太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。2、“无奈朝来寒雨往来风” ：花谢匆匆之因。“ 朝”与“晚”、 “雨”与“风”的对举，极尽朝暮风雨摧

14、残施虐的无可抗争之悲绪。3、“胭脂泪”：承上文之“ 春红 ”，悲极艳绝，确有杜甫“林花著雨胭脂湿”的意蕴；“留人醉”：悲伤凄惜，人迷心醉，是“花” 对赏花者的相留，还是 “人” 对赏花者的相留？或可作多义诠解；“几时重？” ：犹言“ 何时可再？”，用花之凋谢与人之离别展现了一种难以挽回的痛苦惋叹。4、“自是人生长恨水长东” ：“ 长恨”、“长东”，悲绪难平。系悲沈恨极的哀切之辞。四、结论李煜的两首相见欢，虽然表面上都是写相思离别，但他作为亡国之君，受人拘囚，又何敢明目张胆地在作品中言志而表明自已“故国之恋”、“亡国之痛”的情感呢？除非他觉着活腻了。因而在作品中以“喻况”流露情感。因此，我们在赏

15、析品读时，不仅要明白作品所写的外表情事方面的主题，更应把握作品中所流露的隐藏的某种心灵和情感的本质。同时，由于两者在内容情感上有着诸多的契合之处，甚至连标题也一样，我们当然可将它们视为关系密切姊妹篇，因而，为了使学生对李煜“无言”一词有更为深切的感悟，应将他的“ 林花” 一词作为补充阅读材料以给学生，通过对举并读，使学生得到更为丰富的情感体验。【品评】词名相见欢咏的却是离别愁。此词写作时期难定。如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。起句“无言独上西楼”，摄尽凄惋之神。“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。由作者

16、“无言”、“ 独上”的滞重步履和凝重神情，可见其孤独之甚、哀愁之甚。本来，作者深谙“独自莫凭栏”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。“月如钩”，是作者西楼凭栏之所见。一弯残月映照着作者的孑然一身，也映照着他视线难及的“三千里地山河”（破阵子 ），引起他多少遐想、多少回忆？而俯视楼下，但见深院为萧飒秋色所笼罩。“寂寞梧桐深院锁清秋”，这里，“ 寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已妙合无垠。过片后“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，历来为人们所称道，但更见作者独诣的还是结句：“别是一般滋味

17、在心头”。诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时，或写愁之深，如李白远离别：“海水直下万里深，谁人不言此愁古”； 或写愁之长， 如李白 秋浦歌：“ 白发三千丈，缘愁似个长”；或写恋之重，如李清照武陵春：“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观千秋岁：“春去也，飞红万点愁如海”。李煜此句则写出愁之味：其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。因此也就不用诉诸人们的视觉，而直接诉诸人们的心灵，读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。这种写法无疑有其深至之处。相见欢无言、独上 剪不断、理还乱月 如钩 离愁 别是一番滋味寂寞、锁 无人共语、孤寂无欢醉

18、花阴一、导语南宋著名女词人李清照被梁衡称为“乱世中的美神” 。的确，她不仅外美如花，而且内秀如竹。她的词更是令人爱不释手。今天我们共同走进她和她的醉花阴二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，她所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁” ，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。她写出了人人心中所有

19、、人人笔下所无的感情。1、 醉花阴是一首怀人诗，从字面上看，作者并未直接抒写独居的孤独寂寞与相思之情，但这种感情在词里却无处不在。那么词作是借助哪些内容抒发孤单、思念之情的？（学生自由表述）明确：（1）思念恰逢是重阳节：此词一题为“重阳”或“九日” ， 每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊。如今只有自己，怎能不倍加思念在外的丈夫。 “佳节又重阳”既点明了时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。（2）思念是由白天到黑夜。“薄雾浓云愁永昼。 ”发愁的是词人，而词人却说是“薄雾“和”浓云“发愁白昼如此漫长。这种拟人化的写法实在是妙不可言。使人感到不仅人在愁，物在愁，天也在愁，地也在愁，简

20、直愁满宇宙，不写人愁人更愁！“瑞脑消金兽” ，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围。 漫长的白天终于熬过去，可怕的长夜又在等待。“玉枕纱厨，半夜凉初透”句中的“凉”如何理解？这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉。李清照十八岁时嫁给赵明诚。婚后的头两年，夫妻形影不离，日日相守。而今离别虽然短暂，但对于新婚不久的李清照实在是难以排遣。躺在床上辗转反侧，难以入眠。也许他又想起上元佳节那一天，正好也是赵明诚回家的日子，赵明诚刚在书房中坐定，丫环来报，有一位大学来的青年公子求见。当那公子走进书房，但见他头戴绣花儒巾，身着湖色棉袍，足登粉底缎靴，眉清目秀，

21、风度翩翩。赵明诚连忙起坐，动问尊姓大名。那书生举止潇洒，还了一揖，答道：“小生与兄素有同窗之谊。半月不见，吾兄为何如此健忘？”赵明诚醒过神来，不觉哈哈大笑，一把扯过女扮男装的妻子。吃过午饭后，男装的李清照带着丫环，随着赵明诚穿街过巷，来到全城的中心大相国寺。游过了大相国寺，踅进一家外灶内堂的小吃铺里，赵明诚专拣那市井之人惯吃而李清照见也没有见过的小吃，让李清照都尝一点，然后又在流浪艺人的担子上买了些小泥人之类的玩物。大家闺秀出身的李清照第一次走上街头，自然是格外新奇，格外快活。回忆是甜蜜的也是痛苦的。因此，愈发觉得自己孤独寂寞，无限思念涌上心头。（3）思念让人消瘦。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔

22、悴。词人以花喻人来表现思夫的深切。菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，词人睹物思人，顿感人生不如菊花之意。末尾三句设想奇妙，比喻精彩， “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦” 。共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。史载赵明诚收到这首词后，先这情所感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ”赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。扩展：古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦” （宋无名氏如梦令 ） ，“人瘦也，

23、比梅花、瘦几分？” （宋程垓摊破江城子 ） ，“天还知道，和天也瘦。 ”（秦观水龙吟 ）等等李清照的如梦令中也有一妙语。 “绿肥红瘦” ，既形象又新颖。绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。2、总结：这首词用叙事的方式，表达出作者深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。写法上值得借鉴。3、作业：整理李清照词中名句。阅读梁衡的文章： 李清照乱世中的美神破阵子教学过程：一、导语：和范仲淹一样，辛弃疾具有一般作家所不具备的戎马生涯，他首先是一个爱国斗士，然后才是一个词人，因而他的词“悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄之于其词” ，与同时代的大多

24、词人风格迥异。今天我们共同来学习他的破阵子 。二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1、分析词的标题“为陈同甫赋壮词以寄之”的意思。这是辛弃疾寄给陈亮（字同甫）的一首词。陈亮：是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就死了。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。壮词：雄壮的词2、结合作品来理解壮词？这首词题为“壮词” ，壮就壮在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容豪迈意气，道出了英雄

25、的一片壮心。词按照一般写法是上片写景，下片抒情。这首词完全打破了这种格式，前九句一气呵成，语意连贯。构成一段。末句大转折，理想在现实中破灭，自成一段。“醉里挑灯看剑”一句是写现实的，如何与“壮”字联系起来？作者挑亮灯火，红光四射；抽剑出鞘，寒光逼人。红光和寒光交相辉映。渲染出征前特有的壮烈气氛。用“挑灯” “看剑”行动的壮来反映气概的壮。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”表现了场面的壮观、热烈。请你用自己的语言描述出来。明确：八百里连营场面阔大，气派非凡，仿佛看到威严如山的军营内，刀斧林立，直指苍天；旌旗飞舞，哗哗作响，红灯高照，光华四射。金盔铜甲在灯光下闪闪发亮，刀枪和盔甲不时发出摩擦碰撞的

26、声音；将士们求胜心切，雄姿奋发，悲壮的军乐和响彻长空的号角声汇成一片。浩壮的军容，雄壮的军乐突出了士气之壮。“沙场秋点兵”它使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。到了秋高马肥，正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容作者带兵出征，可写的东西很多。但作者并没有兼收并蓄，不分主次。那他选择做文章之物是什么呢？明确：军队生活中常见的马和弓“的卢” ，良马名。据世说新语载，刘备在襄阳遇难，的卢载他一跃三丈，脱离险境。后来用“的卢”形容善战的良马。“弓如霹雳弦惊” “霹雳” ，比喻响声如雷。以上两句仿佛让我们看到英雄骑着快如的卢的战马，手持很有力

27、量的弓箭，飞驰战场，英勇杀敌。爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概，历历如在目前。这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。“了却君王天下事”两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋的美名，字里行间洋溢着爱国激情。3、词的前九句话通过想象写军容的雄壮威武，写作者的壮志豪情。的确可以称得上是壮词。4、 “可怜白发生！”由想象回到现实。写出了现实与理想的矛盾，理想在现实生活中的幻灭。作者为什么只能在梦中回到沙场杀敌建功立业。而现实中作者又是怎样呢？作者闲居江西带湖之时辛弃疾（11401207）字幼安，号稼轩，他的祖父辛赞虽在金国任职，却一直

28、希望有机会“投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤” ，并常常带着辛弃疾“登高望远，指画山河”同时，辛弃疾也不断亲眼目睹汉人在女真人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。辛弃疾不愧为血性男儿，他在南宋为官，并不贪图富贵安逸，曾热情洋溢地不断提出抗金北伐的建议，他虽然遭到朝廷排斥与冷落，仍倔强的坚持。1181 年，辛弃疾 42 岁时被免职，闲居江西农村二十年。他本可以过奢华的生活，终了一生。然而，他把收复失地，洗刷国耻作为毕生的事业。只要有一线生机。最终也无法遂心愿。在词作中，作者壮志难酬，却将一腔热血熔铸成慷慨悲壮的词作中，表现出其深厚的爱国主义精神。 结尾

29、一句表现了壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。这一句与首句相呼应，都是叙写现实生活的感受，与中间梦境形成强烈对比，有力地表现了报国有志志不伸的悲愤。 七、作业1、背诵青玉案.元夕 （吉林省第二实验 任义芬设计）词三首教学目标1、 背诵积累本课三首词，积累传统习俗中形成的文化。2、 在诵读过程中揣摩词人思想情感，品味语言，培养语言感受力。3、 充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。教学重点1、 以读带品，以品促读。2、 以想象为基础设计活动，深入体会词人思想情感。教学难点以品读的方式破

30、译背景。课时安排三课时教学过程第一课时相见欢一、导入新课今天我们学习李煜的一首词相见欢 。记得在曾经教此词时有一位同学这样评价李煜：说李煜是一位过期发霉的君主，却是一免检保鲜的词人。这一评价未必能经得住推敲，却将李煜的特殊身份与能力倾向说的很是形象，今天学习相见欢后看大家是否有共同的感受呢。二、读词1、散读（每人放声读三遍）2、找学生读（两位）三、分析1、你能借助课下注解来谈谈你对这首词的理解吗？教师补充背景：亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生，宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯，从此，幽居在汴京的一座清院小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首相见欢

31、就是写于此时，因此这首词所表达的心情非男女情愁，而是亡国之痛，大家读时注意将此突显出来。2、 两人一组，读给对方听。3、 词原是配乐歌唱的一种诗体， 相见欢的词作者就是李煜了，幽禁在清院小楼的他恐难遇知音，能听者，听懂者恐只有自己了，没有听众，唱给自己听时，你揣摩一下，他在唱哪一句时感情最复杂？1) “别是一般滋味在心头。 “别是一般滋味也就是说不出是会么一种滋味，它可交意会，不可言传，实际是这正是真正经历离愁这苦的人最为真切的体验。有点类似陶渊明的” “此中有真意，欲辩已忘言。 ”一种欲说还休，欲罢不能的感觉。如果结合他的经历则是天上地狱的差别，当年的雕楼玉砌，歌舞生活，如今变成了他人的阶下囚，这种变故之痛有谁能真正体会。 “别是”之异异在恍如恶梦般的现实。2) “剪不断，理还乱，是离愁。 ”（解析课后思考与讨论第一题）不论是心理活动还是动作描写都不会妨碍我们对此句的理解。我们可以想象此时词人的心绪一定十分繁乱，昔日万人之上，现在阶下之囚，车水马龙的繁华岁月，歌舞宴乐的花朝月夕，已如过眼烟云，可谓梦里不知身是客，毕竟不能活在梦中，面对现实，这万千愁绪，纠缠如