济南的冬天优质课教案.doc

1、济南的冬天教案设计济南的冬天教案设计【课型】教读课【教学目标】1、 （1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。3、 （1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学

2、习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、课前预习1、了解老舍的平生。2、朗读课文，掌握生字词。二、导入同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅

3、没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进济南的冬天 ，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者老舍（18991966） ，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949年应召回国。1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年 67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆

4、驼祥子和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。济南的冬天是作者 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。四、检查预习济南（j） 伦敦（dn） 镶（xing） 水藻（zo ） 贮蓄（zh ）发髻（j） 澄清（chng） 着落（zhu ） 看护（kn）五、走进文本（一）通读文本：1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。2、再次阅读课文，划分文章段落。第一部分（1 段）：写济南冬天的温晴。第二部分（24 段）：写济南冬天的山景。第三部分（5 段）：写济南冬天的水色（二）深入探究1、思考：济南冬

5、天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的“温晴” 。2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖” 、 “暗”与“明” 、 “热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（三）合作探究思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。【明确】 （1）顺

6、着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。六、课堂小结这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。七、作业布置1、熟读课文，掌握生字词。2

7、、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。八、板书设计济南的冬天老舍北平的风济南的暖第一部分济南冬天的温晴：对比 伦敦的雾济南的晴热带的毒济南的温阳光朗照下的山景第二部分济南冬天的山景 济南冬天的山景 薄雪覆盖下的山景第三部分济南冬天的水色：绿、蓝 第二课时一、导入同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们继续深入学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。二、深入文本（一）语段研习：重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的问题：1、本段景色描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？【明确】

8、： 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。2、分析本段修辞手法使用的妙处。【明确】： 将雪后矮松比作日本的“看护妇” ，以松尖的白雪比“一髻儿白花” ，生动地写出了雪后青松的秀美形态。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” ，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤” ，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想， “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。（二）品味情感：默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。 【明

9、确】：拟人句有以下几句：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这里将老城拟人化，描写为“暖和安适地睡着” ，正突出了济南的冬天温晴舒适的特点，才会令老城安然入睡。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。 ”文章赋予了小山沉静而亲切的语气，侧面表出济南冬日的平和温暖。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着” ，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济

10、南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”虽然是冬天，但水藻依然鲜绿可爱，水里甚至倒映着柳条的倒影，这里的“不忍”充分表现出济南冬日的鲜活与生机。（三）合作探究1、朗读全文，思考文中修辞手法在喻体的选择上有什么特点？【明确】：文章所选的喻体主要有摇篮、看护妇、花衣、水墨画、蓝水晶等，并且大量运用了拟人的手法。这些事物都是美丽温和的，往往带给人以美好的感觉。2、文章选择这些喻体并运用比喻和拟人的手法展开描写，表现出作者什么样的思想感情？【明确】：文章运用情景交融的写法，在描写济南冬天的美

11、景的同时也抒发了作者对济南冬天的热爱之情。其优美而自然的语言款款道来，无不透露出老舍对济南温晴的冬日的喜爱与赞美。三、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。与先生笔下的济南一次邂逅，初谙北国冬日的神韵。文章虽然学习完了，但只要拥有一双发现美的眼睛，生活中的美无处不在。四、作业布置1、有感情地朗读课文。2、完成课后习题第一、二大题。3、写一写家乡的冬天，用上本文比喻、拟人的修辞手法。五、板书设计济南的冬天老舍北平的风济南的暖第一部分济南冬天的温晴：对比 伦敦的雾济南的晴热带的毒济南的温宝地 阳光朗照下的山景 第二部分济南冬天的山景 济南冬天的山景 薄雪覆盖下的山景第三部分济南冬天

12、的水色：绿、蓝 对济南的冬天的热爱之情六、教学反思这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，掌握拟人修辞手法的运用。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，学生能在朗读的基础上，感受文章的语言美，体会情景交融的抒情写景方法。在教学过程中，我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章，文章先总写济南的冬天“温晴”的特点，再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。对于文章的结构学生能较好地把握，但在拓展延伸，分析修辞手法的作用方面，学生虽然有个别发言，但是还不够热烈。也就是说，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处，这是这堂课的不足之处，在以后的教学过程中加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。