《我喜欢》教学设计1.doc

1、我喜欢教学设计教材分析 ：我喜欢是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12 个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。教学目标：1学习生字，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3在理解

2、文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。教学重难点：1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你们都喜欢什么呢？2、今天，我们继续来学习我喜欢这篇课文，让我们一同走进课文，去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。（板书课题）3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)二、初读整体感知1、学生自由地、轻声地读课文，了解

3、作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？谈谈读后有什么感受。2、检查生字词：课件出示生字新词。指名读，同桌对读，全班齐读。3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为 3 类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢” 开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）三、细读品悟，体味情感：（一）出示学习方法：1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读）2、用你喜欢的方法读

4、你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。（二） 、 品读四季“ 景物”部分。（1 ）选读。冬天：出示图片冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？a、引导读文，互评。b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？（边读边想象冬天的宁静淡远。）谁来读，挑战读，谁来评一评？（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。春天：a、学生自由读，自评。b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。c、带着理解读文。从他的朗读中，你听出了

5、什么？“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本段用了什么修辞写法？这样写有什么好处？夏天：a、指名读，师评。b、你是怎样读的？（抓住重点词读永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净） “浣净 ”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）通过“浣净 ”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。c、假如此刻你就是作者，你怎样读？（配乐朗诵。全班齐读。）秋天：a、选读这一部分。b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。c、看图片后指名读。 你是怎么读的？“摇曳” 的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸

6、、多姿的样子。）（反复读能让我们走进作者的内心更好地体会作者所要表达的感情。）（2）配乐齐读四季景物这一部分。 （四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。）四、拓展延伸，快乐练笔：同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。1、出示课件：快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）我喜欢 2、学生交流。五、总结点明主旨1、自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然，热爱这美好的生活吧！六、作业超市：1、背诵自己喜欢的段落。2、将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。 3、修改仿写，并试

7、着多写几段，整理成一篇小作文。板书设计：四季景物我喜欢 自然景物 真情 热爱自然 热爱生活社会生活 亲情友情我喜欢教学反思我喜欢是一篇优美的抒情散文。本文的作者张晓风以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12 个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，

8、在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并将多元化评价落实到课堂中。一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。以“ 读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生的共鸣。二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢（ ），因为 （ ）。”训练学生说的能力。在学生读中悟情，披文入情后

9、，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“ 我喜欢 ”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“ 宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天” 一幅幅优美生动的画面带学生走进迷人的四季，配上优美的乐曲，学生自然而然地在朗读中感受到文章的韵味。四、这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，指导上分轻重、难易。 “殷勤” 的 “殷” 字，学生掌握较难，又易写错，我便借助多媒体课件分析字形，突出重点。大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。