部编本语文一年级上册dtnl教学设计.doc

1、部编本语文一年级上册 dtnl 教学设计课 题 4. d t n l 课 型 拼音教学人文性主题 通过丛书阅读，体会拼音在语言中的重要性与魅力。阅读主题：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳 。工具性主题表达主题：声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。教学目标1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。课时安排 二课时教具学具 字母卡片、四线格黑板贴、相关课件第 一 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动 修改建议一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树

2、上结着6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为 、o、e、i、u、 是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里，b、p、m、f、y、w 是声母，所以把它们放在 2 号盘子里。3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。二、图文结合，学习音、形1.课件出

3、示字母 d、t、n、l。2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。我妈妈教过我 d 的读法。我问过奶奶 t 念什么。3.学生同桌互读 d、t、n、l。4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图

4、，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。舞台上艺术节的彩门像声母 n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍fff，一个门洞 nn

5、n，两个门洞 mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。三、观察思考，学习书写1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。2.指导书写 d。(1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。(2)指名说说 d 的笔顺。(3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个 d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写 t、n。按照指导书写 d 的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意

6、每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写 l。四、动手操作，巩固认识1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。2.学生选择自己喜欢的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。丛书学习打开丛书 79 页，学习放风筝1.先自己读一读，读通顺的时候给同桌读。2.放风筝的时候谁在先，谁在后？作业设计 1.将所学的拼音多读几遍，直到记会。2.将课上所学的儿歌给爸爸妈妈读一读。板书设计4. d t n l敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。第 二 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动 修

7、改建议一、游戏导入，激发兴趣1.游戏送信 ，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母 、e、i、u、 的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l 和单韵母的拼读。二、联系生活，学习拼读1.学习 n 的拼读。(1)教师拿出单韵母 和声母 n，组成音节n，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节 n。(3)教师板书音节 n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读 n。(5)读这个音节时，你想到了什

8、么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。(8)课件出示 n、n、n、n 四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(9)指名领读四个音节。2.学习 l 的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母 组成音节 l，指 3 名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板书 l 音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读 l。(5)教师引导学生用 l 说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6)引导学

9、生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。(8)课件出示 l、l、l、l 四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习 d、t 的拼读。(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示d、d、d、d、t、t、t、t 八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。三

10、、学习生字，朗读儿歌1.课件出示“马路” “泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不” ，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7.指 23 名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。丛书学习打开丛书 80 页，学习捏泥巴1.我能大声地把它读通顺。2.“我”用泥巴捏了哪些东西？作业设计1.将所学的音节记会，并读给爸爸妈妈听。2.用你喜欢的音节说一句话。3.读儿歌给爸爸妈妈听。板书设计4. d t n ld、d、d、dt、t、t、tn、n、n、nl、l、l、l教学反思