日月潭教学设计、实录、反思.doc

1、二年级语文日月潭教学设计卢龙三小 霍艳【教材分析】日月潭是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标准第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积

2、累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】1、会写“环、绕”等 12 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的

3、秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美” ，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】1、布置学生进行预习。2、制作关于课文重点句段方面的课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、故事导入1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）小朋友齐读课题。2、出示课件，师讲日月潭的传说。二、初读课文，整体感知1、出示课件“读书小提示”2、学生自由读课文，师巡视。3、指名学生

4、读课文。师适时指导。三、学习课文1、学习第 1 自然段（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。（2）出示字卡：认读“环绕” 、 “茂” “环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。同学们根据图片说说这两个词的意思。课件出示图片，让学生了解“群山环绕” 、 “树木茂盛”的意思。2、学习第 2 自然段（1）指名学生读第 2 自然段。（2）多媒体出示光华岛的位置。3、学习第 3 自然段（1）出示课件，指名学生读第 3 自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约” （板书） 。（

5、2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。4、学习第 4 自然段学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）（1）出示课件，指名学生读第 4 自然段。出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。 （指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。 （有了阳光才能看清楚）5、学习第 5 自然段中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第 4 自然段。 （板书：朦胧）（2）出示字卡：“朦胧” ，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（

6、清晰）出示课件，进行对比。（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。6、学习第 6 自然段任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ， （风光秀丽） ，吸引了许许多多的中外游客。四、游戏识字词，巩固训练。(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰上下结构：茂 筑（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照分小组读，每个小组读一行。（3）看图猜词语课件出

7、示图片，指名学生猜词语。（4）介绍阿里山在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。五、指导写字（1）课件出示“展” 、 “建”两个字。师边示范边讲解字的书写。 “建”的偏旁是建字旁。（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。课件出示阿里山图片。教师简单介绍。六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。七、课内外结合，升华情感引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）八、作业同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。9、 日月潭教学实录【教材分析】日月潭

8、是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标准第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言

9、环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】1、会写“环、绕”等 12 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，

10、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美” ，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】1、布置学生进行预习。2、制作关于课文重点句段方面的课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、故事导入1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）大家一起说是什么地方？（小朋友齐读课题。 ）师：其实关于日月潭名字的由来，还有一个动人的传说呢！想不想听呢？出示课件，师讲日月潭的传说。有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条

11、五彩巨龙从天而降，吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙，夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。2、神话传说很美，日月潭更美，这节课，就是我们要学的第 9 课日月潭 。

12、二、初读课文，整体感知1、出示课件“读书小提示”请大家打开书，翻到 39 页，再读课文之前，老师有几点小要求。 （1）把不认识的生字圈出来，利用拼音多读几遍, 读准每一个字音，读通每一句话。（2）把课文中的自然段标出来。（3）还要注意读书的姿势呀！我们再美美地读一读课文吧！2、学生自由读课文，师巡视。3、指名学生读课文。师适时指导。三、学习课文1、学习第 1 自然段（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。 （一两名学生读文）孩子们，你们知道台湾省在哪吗？快来跟老师去看看吧！师出示 3 幅地图，让学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。（2）出示字卡：认读“环绕” 、 “茂”

13、 “环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。师：今天啊， “绕”字有几个同胞兄弟也来和大家打招呼，我们一起来看看他们是谁？出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。同学们认识的字真多，谁再来根据图片给大家说说这两个词的意思。课件出示图片，让学生了解“群山环绕” 、 “树木茂盛”的意思。2、学习第 2 自然段（1）指名学生读第 2 自然段。（2）多媒体出示光华岛的位置。3、学习第 3 自然段1、出示课件，指名学生读第 3 自然段。（1）请一个同学美美地读一读。孩子们，你们知道什么是隐隐约约吗？引导理解词语“隐隐约约” （板书） 。 （指名读）（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。

14、教师解说“隐”字的字义。古代时，一些劳动人民为了躲避战乱，就到偏远的山崖洞穴去生活。用自己的双手，利用劳动工具，开荒种地，修行禁欲。4、学习第 4 自然段刚刚我们看到了清晨时日月潭那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？大家可以结合着图中来找。 （板书清晰）（1）出示课件，指名学生读第 4 自然段。出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。 （指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。 （有了阳光才能看清楚）5、学习第 5 自然段中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第 4 自然段。 （板书：朦胧）（

15、2）出示字卡：“朦胧” ，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。6、学习第 6 自然段任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ， （风光秀丽） ，吸引了许许多多的中外游客。四、游戏识字词，巩固训练。师：同学们，日月潭我们这就游览完了。老师这里有几张到台湾日月潭的门票，同学们想不想要？可是，要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？(1)好，下面让我们进入第一关！课件出示生

16、字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰上下结构：茂 筑（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照分小组读，每个小组读一行。（3）看图猜词语课件出示图片，指名学生猜词语。太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。（4）介绍阿里山在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑

17、胜地。五、指导写字这节课有几个生字宝宝要来和大家认识认识，大家欢不欢迎？好，那就有请他们闪亮登场。（1）课件出示“展” 、 “建”两个字。师边示范边讲解字的书写。 “建”的偏旁是建字旁。（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。课件出示阿里山图片。教师简单介绍。六、诵读儿歌，巩固识字孩子们，看到你们学的这么开心，老师也非常高兴。于是就写了一首儿歌。谁来读一读。课件出示儿歌。七、课内外结合，升华情感师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡卢龙也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗？生：桃林口水库生

18、：柳河北山生：鲍子沟生：段家沟李子园生：孤竹公园生：青龙和森林公园师：我们一起来看看家乡的美。（配乐展示卢龙风光的图片）师：我们的家乡的美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课。9、 日月潭教学反思日月潭是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

19、要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，

20、在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。 “良言一句三春暖” ，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。三、自主合作，重视积累小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读