小学四年级上册平行与垂直教案说课稿.doc

1、小学四年级上册平行与垂直说课稿更新：2015/2/14 阅读： 892 栏目：演讲范文小学四年级上册平行与垂直说课稿提要：通过这些练习是为了让学生明确两条直线是垂直或者平行与它们的方位无关，关键是有没有相交成直角或者永不相交来源自 房地产 E 网 小学四年级上册平行与垂直说课稿各位老师：大家好！今天我说课内容是：义务教育课程小学数学四年级上册第 5657 页的平行与垂直，我将分四个阶段完成说课，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程。一、说教材1、教材的地位、作用和意义这部分内容是在学生学习了直线和角知识的基础上教学的，学好这部分知识，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还能为学习平

2、行四边形和梯形打下良好的基础。2、教学目标根据平行与垂直在本单元的地位作用，结合本课的重点难点，具体从三个方面确定：知识目标：通过探究活动使学生知道在同一个平面内两条直线的位置关系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。技能目标：通过合作交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。情感目标：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣。3、教学重点、难点在自主探索中，理解平行与垂直的概念。二、说教法整节课，我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。三、说学法根据本节课的教学目标和教法

3、，引导学生借助多媒体，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。四、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从“引”、“ 探”、“用”、 “激”这四个环节设计教学。（一）创设情境，激趣引思生活中有很多蕴含数学知识的事例。一上课，我以两支铅笔在同一个平面中的位置关系为例，引导学生画出几种不同的图形。由此，引出课本的主题：“平行与垂直”。（二）合作交流，动手探新1、发现相交与不相交（1）学生四人小组合作在纸上任意画两条直线，会有哪些情况？然后，进行分类。通过画一画让学生初步感知，在同一平面内两条直线的位置关系有哪些。跟着分一分是为了让学生通过自己思考，发现同一平面上两条直线的位置关系有相交和不

4、相交两种情况，为学习平行与垂直的概念作好充分的准备2、学习互相平行的概念（1）老师引导学生把不相交的两条直线延长，再延长，发现它们是永远不相交的。由此引出互相平行的名称。这一设计是让学生从具体思维上初步认识互相平行。（2）先让学生看书找出互相平行的概念，然后，读一读，并找出概念中的重点词语。最后让学生用自己的语言说说什么是互相平行。这样设计是为了让学生准确深刻地理解互相平行的概念，并体会数学概念的严谨性与数学美，同时也可以分散突破这节课的重难点。3、学习互相垂直的概念老师从上面的图引出互相垂直的概念，让学生读一读，并找一找概念中的重点词。最后用自己的语言说说什么是互相垂直。这样设计是为了让学生

5、更好地理解互相垂直的概念，从而突破这节课的重难点。（三）精心设练，学中用新根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。通过这些练习是为了让学生明确两条直线是垂直或者平行与它们的方位无关，关键是有没有相交成直角或者永不相交。然后我又让学生找出生活中常常遇到垂直与平行的现象，目的是使数学生活化，从学生的身边发现数学知识。找到垂直与平行的现象。（四）评价体验，情感激新最后让学生说说这节课有什么收获？设计目的：让学生反思，在反思中不断进步。同时，通过自评、互评，让学生感受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。本课时的教学本着“以人为本”的思想，使学生在观察、比较、分类、

6、汇报、交流等活动中，充分展示学生的知识水平和认知基础，学生在讨论、分析、争辩中逐步理解平行和垂直的现象及含义，学生体会成功，分享成功。以上是我对本节课的认识，有不当之处请多指教。平行与垂直教学设计与反思 作者： 杨成莲( 小学数学 海东民和小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 2265 发表日期： 2013-10-28 19:50:21 平行与垂直教学设计与反思 教学内容：人教版四年级上册 64页65 页 。教学目标：1、理解垂直与平行这两种直线的位置关系，认识平行线与垂线的概念。2、经历垂直与平行的认识、形成和巩固过程，体验观察、比较的学习方法。3、通过练习内化平行与垂直的知识，激发学

7、习数学的兴趣，发展空间想象能力。教学重点：正确理解平行与垂直的特征。教学难点：对平行与垂直两种位置关系的描述。教学准备：白纸、课件、三角尺。教学过程：一、创设情景，引入新课。通过联系生活，谈话创设情景。课件出示运动场情景图，找找图中有哪些我们学过的什么数学知识？直线有哪些特点？今天，我们继续来学习有关直线的知识。板书课题平行与垂直二、画图感知，研究两条直线的位置关系学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：用直尺、彩色笔在同一张纸上任意画两条直线，看看有几种情况。开始吧！（学生试画，教师巡视）三、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示各种情况与老师画的 6种情况一一对照。（二）进行分类师：

8、请同学们帮老师把课件上的这几种情况分分类，好吗？为了叙述方便，我在几种情况上编号了。师：同桌讨论一下：可以按什么标准分类？分成几类？1小组汇报分类情况。2引导学生分类。（相交与不相交）（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，其它组有不同意见吗？3、小结：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况？（相交和不相交）。三、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）揭示平行的概念。1、师：在数学上我们把这种在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。把这两条直线的位置关系称之为平行。板书：“平行”师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件呢？生：在同一平面内，永不

9、相交2、齐读概念。3、练习（1）请同学们找找我们身边有哪些平行的例子？（2）课件展示生活情景图，让学生找平行。（二）揭示垂直的概念（1）师：咱们再来看看这两条相交的直线。生：这两条直线相交成直角。，师：怎么证明这几个是直角呢？（课件验证：三角板）（相交形成了四个直角）师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。这两条直线的位置关系就是垂直。（板书：垂直）（2）师：两条直线互相垂直必须具备一些什么条件呢？生：在同一平面内，相交，直角（3）练习请同学们找找我们身边有哪些垂直的例子？（三）小结1、同桌讨论：在同一个平面内，两条直线的位

10、置关系有哪几种？2、小组汇报结果。（垂直与平行）四、练习反馈，内化平行与垂直知识。1、选择哪些是平行，哪些是垂直。2、在长方形和三角形图形中找平行与垂直。3、观察学具找平行与垂直。4、课件再次出示前面已出示了的运动场情景图，让同学们找找平行与垂直。5、动手摆一摆。五、课堂总结本节课我们主要学习了哪些内容？六、板书设计： 垂 直 与 平 行（在同一平面内） 平行：永不相交垂直：相交 垂直垂直与平行的教学反思 垂直与平行是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系。为了让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论。

11、我在课堂教学设计和实施中力求体现：1、注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；2、让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构；3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。在教学中，我

12、紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上，同学们想象把不相交的两条直线继续延长，结果会怎样？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我把两条直线分别画在两张纸上，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。在本节课的教学中，也有很多不足之处。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我都坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。