关于新高考及学业水平考试改革的几点看法.doc

1、关于我省高考及学业水平考试改革的几点思考闫骏 兴平市秦岭中学 李格全 眉县城关中学 蒋建波 长安一中 雷列列 武功普集中学 覃钰凌 安康中学 高考改革、学业水平考试改革顺应了时代的需要，顺应了社会的需要，顺应了人民群众的需要，也反映了教育改革的需要，但是高考关系到千家万户，如何改，怎样改，改后会怎样，会形成什么样的社会反响，是需要我们好好考虑的。高考作为高中教育最为重要的评价手段，起着“指挥棒”的作用。它应有利于创新人才、综合应用型人才的培养和全面发展，应促进课程科学设置；应符合我国国情、教育改革和课程改革方向。但此次高考改革方案似乎并不符合这些目标。对于这次高考改革、水平考试改革方案，我们有

2、以下几点质疑和建议：一、几点质疑1、新方案对基础教育的影响？造成课程设置紊乱。虽形式上增加了可选性，但仍旧是需考六门，无实质上的突破。且学考六选三，其它不考的三门学生肯定不会花时间精力去学，直接导致的结果是许多学校高一就开始文理分科，重点在六选三的科目上攻坚，其它课程不上。等学考结束后，高三基本只开设语数外三门课程。这种突击式课程设置不仅违背了国家课程标准的课时安排，也违背了教育规律。推进素质教育如何推进，新一轮课程改革中，对于技术课来说，是创新人才培养的重要课程。而本次改革中，技术课两门课都进入考察，由各校完成，这极大的压缩了技术课的生存空间。现在因为有水平考试，全省各高中还能积极开设通用技

3、术课程，一旦变为合格与不合格这就会使各校减少对通用技术课的重视程度，这对教育改革的目标设定相违背的。造成教师地位悬殊。非高考科目一向属薄弱学科，其教师在职称、待遇方面处弱势。若高考改革方案实施，教师按学科都可分三六九等。语数外教师肯定是班主任和学校中、高层的最佳人选，长远来看并不例于学校内部团结协作。在目前高考仍是学校教学的重要指挥棒的现实面前，通用技术课程不进入高考的视野，通用技术则毫无疑问地将被边缘化，课程教学和教师队伍发展将受到严重制约甚至萎缩，国家提出的“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”的课程的目标将难以实现。同时，也将在很长时间延缓缩小同发达国

4、家差距，拉大同发达国家创新人才培养差距。2、对学生能力培养的指导性？对学生而言，加重学业负担、使学生偏科现象更加严重。除语数外是学生的重心外，出于招生就业的角度，物理、化学等科目肯定是热门，历史、地理、技术类课程可能会变成冷门，这样选择性的学习令学生个人的知识体系严重不完善，不利于学生的长远发展。3、得分转换不合理。高考和学考两种性质不同的考试成绩是否能转换？且分数转换成等级，再由等级转换成分数，在基数大，一分能压数千人的情况下，人为加大了误差，并不科学。4、能否突出课改成果、新时代特色？是否符合陕西省情、符合陕西具体现状、能否对陕西的教育质量提升产生影响？每一次考试改革都会对某些学科产生巨大

5、影响。以通用技术学科为例。2009 年我省将通用技术纳入学业水平考试科目，是全国将通用技术纳入学考较早的省份之一，为全国考评制度建设起到了示范作用。正因如此，通用技术师资队伍建设才被各级教育行政部门提上了日程，教师在学校中的地位才得以提高和巩固，教师职评改革得以落实，并在全国形成影响和辐射，形成了特有的陕西通用技术学科发展特色。自 2009 年纳入学业水平考试以后，各学校相继开设，并配备 40-80 万元的通用技术专用教室，为学生的技术素养提高、个性发展、因材施教奠定了基础。使学生实践能力得以提高，培养了学生的创新精神。自 2009 年纳入学业水平考试以后，教师队伍建设积极开展，省市教育行政部

6、门从 09 年至今年年进行通用技术教师培训，由陕师大、省教院、省教学仪器管理中心、西安市教科所承担的通用技术省级骨干教师培训，使通用技术教师专业化程度提升，为课程实施与发展奠定了基础。自 2009 年纳入学业水平考试以后，通用技术教师的地位逐年提高，在省市各级的教学能手评选、优质课大赛、教师技能大赛中，通用技术拥有了一席地位。也涌现了一批全国名师、省级名师。尤其在 2013 年陕西省教师职评改革中，专门对通用技术教师制定了职称评定方案，允许跨学科、跨学历评定。自 2009 年纳入学业水平考试以后，学生发展方面，社会、教育、家长对学生在能力上所展现出来的提高比较认可。省市区教育行政部门、科协、学

7、校也积极为通用技术学科搭建技术成果教育教学成果展示交流平台，如陕西省西安市长安区自 2010 年每年专门组织“学生创新设计大赛”收集、展示、评奖全区学生通用技术创新论文、模型创新制作、电脑创新制作，激发学生的学习兴趣。二、几点建议1、高考方案可否缓行，充分调研我省现状后进行，也可借鉴别省成熟方案。2、学考改革可否先行试点包括通用技术在内的 10 科考试，成绩合格作为获得毕业及参加高考的必备条件，为今后学考高考结合打下基础，积攒一些经验。并将成绩反映在高考中，如要求全面发展的高校和专业要求所有科目为 A或者 B，某些理工类专业要求物、化、通用为 A，某些人文类专业要求政、史为A 等。3、综合素质

8、评价先行试点，保证学生高考报名、录取时，对学生能进行全面的选拔。4、外语实行社会化考试，一年多考。高校根据学校和专业要求设定条件（要求参加哪项考试及所占比重） 。一些对外语要求不高的专业可不考，减轻学生负担。5、高考分批次进行，一批为一本院校考试，二批为二本、三本及高职院校考试。一批先进行，考试侧重思辨、创新能力及综合应用等能力的考察；二批在后，难度略低，适应于二本及高职的要求。此法给了学生更多的选择空间和机会，也有利于区分学生。相较于难度一致的一年多考的改革方案减轻了学生负担。6、探讨通用技术进入高考的可能。通用技术课程作为高考科目，有利于正确导向和实现高中通用技术的课程目标，有利于本课程自

9、身的健康发展，我们认为通用技术课程进入高考具有可行性。其中，通用技术课程高考命题可与相应类别高校招生目标实现良好对应。通用技术高综合试题能够为高校选拔出理解、应用水平较高的学生。考试的方式方法不会给现行高考运作模式带来困难。高考从命题、考试、阅卷的过程有一套严格、机密的管理体系、制度和方法，我省通用技术自 2009 年至今一直参与全省学业水平考试，已组建了一批试题研究、创新设计团队；考试试题已深受学生、家长、社会、全国其它省市专家、教师的好评，甚至被全国其他省市高考、学考试题编制所借鉴。因此，通用技术进入高考，仅是以一份试卷或一份试卷中的一部分内容的形式呈现的，它不改变高考运作的管理体系。考试并不增加学生和考试承办方过多的成本投入。